學前兒童美術教育及其教學方法分析

胡冰

【關鍵詞】 ?學前教育 美術教育 教學方法

【中圖分類號】 ?G612 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-129-01

在社會發展的當下，我國學前兒童的啟蒙教育已經不僅限于文字、算數等基本的知識技能，更包含了兒童藝術審美教育等內容。因此，學前兒童美術教育成為了當下學前教育發展研究的新焦點，如何做好學前兒童美術教育，提高學前兒童的藝術審美和創造力、想象力，為將來兒童進入學校的學習奠定良好基礎，是教師、家長和相關工作者需要思考和探索的問題。

一、學前兒童美術教育發展現狀

（一）學前兒童美術教育概述

21世紀以來，學前兒童教育成為了我國教育部門重點關注的內容，2001年我國教育部制定并頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，把幼兒園藝術教育劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，藝術教育正式成為了學前兒童教育的重點項目之一。

根據我國兒童教育的新要求，學前兒童美術教育和教學方法成為幼兒園等學前教育組織機構的研究內容。當前，我國學前兒童美術教育內容主要包含以下幾個方面：1，基本繪畫技能教育;2，手工制作;3，兒童藝術作品鑒賞;4，兒童藝術審美能力培養。由于我國幼兒的身體素質和心理特征，教師主要培養的應當是學生的藝術審美能力和鑒賞能力，因此，教師需要結合幼兒天性，對課程內容進行合理設置，積極引導、挖掘兒童的藝術潛質。

（二）學前兒童美術教育面臨的問題

從目前的學前兒童美術教育情況來看，我國學前兒童美術教育面臨著以下幾點問題：1，教學內容與教學目標脫節。由于我國學前兒童美術教育沒有統一教材，教師在教學內容的選擇上較為自由，但有的教師沒有注重學生的實際需求，選擇的教材難度較大或內容過淺，導致能夠挖掘的深度有限，學生無法通過教學內容進行拓展，使得教學效果不夠理想，未能達到教學目標;2，教學方法不合理，課堂氛圍差。由于教師自身能力或觀念等問題，有的學前美術課堂教學方法枯燥乏味，教師只是對教材內容進行照本宣科，學生學得一知半解，完全脫離了美術教學的本質目的，導致美術教育不能達到效果;3，教師沒有注重學生的主體地位，學生的學習出現兩極分化。有的教師雖然做到了將教學內容與學生興趣相結合，也選擇了較好的教學方法，但沒有考慮到學生之間的水平差異，導致學生的學習效果出現兩極分化，有天賦的孩子學得更快，天賦差的孩子什么都沒學到。

綜上所述，教師應當針對以上問題進行研究和探索，提升學前兒童美術教育的教學效率和教學質量。

二、學前兒童美術教育及其教學方法分析

（一）選擇更適合學前兒童的教學內容

對于學前兒童而言，更適合的教學比更專業的教學重要的多。因此，教師應當對學前兒童的心理狀態和身體素質有所了解，并針對幼兒的特點，選擇更適合兒童的美術教學內容，如《星空》等色彩鮮艷的美術作品，或更能讓學生理解的漫畫、兒童畫等內容。同時，教師應當從生活中貼近孩子們的玩具、動畫中提取素材，激發孩子們感受美的天性，并讓孩子們對學習美術、欣賞藝術產生熱情，從而進一步培養孩子們的藝術欣賞能力和藝術審美能力。

需要注意的是，教師應當注重學生在課堂上的主體地位，允許并鼓勵學生對藝術作品說出自己的見解，唯有激發了學生自行抒發感情的心性，才能進一步建立孩子們的藝術表現力和創作能力，從而提升孩子們的藝術涵養。

（二）注重學前兒童在美術教學中的審美體驗

藝術來源于生活且高于生活，學前兒童的美術教育不應脫離生活，而應從生活中汲取源泉。幼兒的美術學習與日常生活連接，只有大量的對生活的觀察和對感情的體驗幼兒才能汲取想象與創造的靈感，不斷提高美術能力和豐富情感。教師在教學中，應當采用更多的貼近生活的教學方式，通過引導孩子們將生活與藝術相結合，來幫助孩子們產生聯想、激發想象力，并讓孩子們將這種想象力變成美術作品創作出來。例如，教師可以通過下載圖片素材，讓孩子們欣賞梵高的《向日葵》，并通過對真實生活中的向日葵的觀察，讓孩子們對“向日葵”和“花”的美做出體驗和描述，最后，教師再組織孩子們進行以“花”為題材的繪畫，對每一副作品做出點評，并選出最優秀的作品。教師在這個過程中，應當注重自身的引導作用，隨時隨地提醒孩子們關于“美”的細節和對“美”的贊賞，讓孩子們學會欣賞沒好的事物，并對美好的事物做出贊揚。

（三）教師發揮示范性作用，引導兒童解放天性

在兒童美術教育中，教師對學生的影響是來自各方面的。因此，教師不只是需要在教學中做出良好的引導和示范，同時，教師還需要從儀表、服飾、行為等方面發揮示范作用，可以說，從教師踏入教室起，兒童美術教育就已經開始了。因此，教師應當對進行教學時的服飾搭配，講課時的談吐語言都做出表率，讓學生從教師舉手投足之間感受美、了解美。教師也應當不斷鼓勵兒童在自身的穿著打扮、繪畫作品中詮釋對“美”的理解，引導兒童解放天性、擁抱自然。

結束語

綜上所述，要做好學前兒童美術教育工作，教師應當對學前兒童的實際情況進行了解，選擇能讓兒童產生興趣、更好理解的美術作品進行教學，并做好引導工作，通過語言、動畫等方式啟發學生對藝術作品產生共鳴，學會欣賞美、發現美，并產生創作欲和表現欲，從而提高兒童的藝術鑒賞能力、創作能力和創新能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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