談如何避免幼兒園小學化傾向

張俊菲

【摘要】幼兒園中的小學化傾向，讓我們覺得我們的孩子就像被灌了催熟劑在成長，這種灌輸式成長的效果能持續多久？結果又會如何？能一直在成長路上都用這種方式成長嗎？引發我們的深思！

【關鍵詞】弊端 小學化 灌輸

一、幼兒園小學化的弊端

1.幼兒園小學化，剝奪了孩子在成長童年時期的幸福歡樂時光，孩子在游戲中學習，才是給予孩子最大的幸福，而不能因為家長的一己私利奪走孩子的幸福，摧殘了孩子的童年。

2.幼兒園小學化，在幼兒階段過多的灌輸小學知識，等上小學了就輕易的能拿到好成績，容易導致孩子不動腦經，不經思考的學習方式，得到一時的優越感，然而提前學習只是一時領先，且會養成死記硬背的壞習慣。

3.幼兒園小學化，導致孩子無法在體智德美等方面全面發展，偏向于學習算數、認字、寫字等，在藝術領域，健康體能方面欠缺，違背孩子的身心健康發展。

4.幼兒園小學化，容易導致孩子提前厭學，在幼兒園學習各種知識內容，很少游戲戶外的時間，在幼兒園就不喜歡上園了，接下來的小學可想而知。

二、幼兒教育小學化的原因

首先，現在的家長都渴望自己的孩子在幼兒園學到了什么？很多家長都在私底下討論是公立幼兒園好還是民辦幼兒園好，大部分家長覺得在民辦園能學到更多的知識量，等上了小學就不會那么吃力，能輕松跟上學習，可想而知，對我們公立幼兒園的教學理念是否贊許，那在家長們的心中應該打個問好？

其次，有些幼兒園違背了辦園理念，為了提高生源和收入，不顧孩子身心發展健康，一味的傾向小學化教育，甚至辦各式各樣的興趣班，使孩子進步成長快，只要能讓家長掏腰包，就不管孩子是否能接受的灌輸知識。幼兒園本應該是具有一定公益性的社會服務機構，但是因為家長的一些觀念，幼兒園對家長的迎合，使得幼兒園本應有的教育理念教育方式變質。

再次，幼兒園的老師在開展一日生活教學教育活動的時候不經意的就犯了小學化傾向的問題，這都是因為教師自身的專業素質問題，如果缺乏專業的幼兒教育知識和先進的教學理念，很輕易的就觸犯了小學化問題。

最后，管理幼兒園的上級部門，教學部門培訓不夠，或者是整體理念都偏離了再去培訓老師，也是造成了小學化傾向的重要原因，比如開學初制定了含小學化知識的計劃，包括：識字、拼音、算式，定制了含小學化的書本，和寫字的田字格本子、拼音本子，數學本子等，每天布置家庭作業，孩子的小手肌肉發育還不夠完善，有些孩子連握筆姿勢都不正確，卻開始寫字了，孩子往往付出的努力跟年齡不符合，提前進入小學化學習不尊重孩子的發展規律，使孩子犧牲了各個領域的發展機會。

三、避免“小學化”的策略

1.轉變家長的教育觀

在孩子剛進幼兒園小班時，家長也剛接觸幼兒教育這一方面，在這個時候是樹立家長的教育觀念重要時期，比如在開學初的各項會議，其中有召開全園家長會，這時候是我們的園長給家長傳達我們園所的教育理念的時候，這是比較關鍵的一個會議。那么如何讓我們家長能看到我們的教育理念呢？這個可以通過我們的家長半日開放的時候，把我們教育課程融入孩子們的各項生活中，讓家長們能看得到孩子的進步，以及更加了解孩子們的生理和心理的特點，幫助家長們正確面對新的教育觀念，樹立孩子在體智德美方面全面發展，培養新一代人的教育觀念。

2.提高教師專業素質及教學質量培養

教師的專業是持續發展的，因此與日俱進我們要與時俱進，不斷的學習不斷的更新。幼兒園應給老師提供學習各種學習培訓的機會，避免教師在開展一日生活教學教育活動的時候犯了小學化傾向的問題，所以只有提高教師的專業素質水平才能提高幼兒園教學質量，根據《幼兒園教育指南綱要》指出，教師在教學過程中應與孩子積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進幼兒在教師指導下主動地、富有個性的學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的教師的專業素質水平直接關系到幼兒園的教學質量，因此通過各種方式提高教師的專業素質及教學質量至關重要。

3.加強幼兒園管理監督和明確教育理念

必須樹立正確的辦園理念，各政府及教育部門要加強監督管理，禁止幼兒園小學化，加強對教師專業、教材、教玩具的檢查，對于一些錯誤的教育理念及時禁止，使幼兒園之間的生存競爭不是因為誰教的知識多，而是以誰的幼兒園辦理的正規、更適合孩子的全面發展為競爭條件，讓我們學前教育走上正規化。

總之，解決幼兒園小學化問題，才能讓孩子能在最好的時機受到最好的教育，讓孩子在應有的快樂童年里幸福成長，作為一名幼教工作者，在這幼教的道路上，繼續探索研究幼兒教育理論，教學內容，教學方法采取可行措施，規避小學化傾向，給孩子一個健康和諧發展的學習環境。

【參考文獻】：

[1].王敏. 淺談幼兒園教育小學化傾向[J]. 新課程（小學）， 2017（2）.

[2].佚名. 淺談幼兒園如何防止教育小學化傾向[C]// 國家教師科研專項基金科研成果2018（四）. 2019.