美人之美，各美其美

劉麗

我國著名社會學家費孝通說：美人之美，各美其美，美美與共，天下大同。對待孩子的教育問題正是這樣，你若是對某個孩子多贊美多鼓勵，這孩子便會愈發自信愈發優秀，反之，若總是對一個孩子批評、責罵，那這孩子很可能會信心全無，最終自暴自棄無所作為。因此我們教師也許看似簡單的一句評價，其實可能會對一個孩子的內心造成極大的影響。為人師者，得盡量對孩子多表揚多激勵，讓學生真切感受到老師對他的認可和關愛，從而激發學習興趣快樂學習。在教學過程中，應怎樣滲透對孩子們意義非凡的為賞識教育呢，筆者做了一些實踐與探索，與大家探討。

一、語言賞識

首先，我們教師自身上課的語言要生動幽默，富有情趣，只有充滿感情色彩的語言才能把枯燥的文字賦予生命，只有具有這樣語言的課堂才能吸引學生眼球，抓住學生注意力，從而調動孩子們學習的主動性積極性。傳統的小學語文教學以教師的講解為主，這無疑讓學生學習顯得被動無活力無發言權，而今天的課堂則大力倡導以學生為主體，提高學生學習的主動性積極性，這就要求課堂上師生互動，互動過程中，尤其我們語文教師可充分讓孩子們去讀去寫去品味，在孩子們的讀寫過程中我們得適時對他們進行鼓勵和表揚。例如：在孩子們朗讀完一段話或是一首詩一篇文章后，我經常會對他們說：讀得真好，發音標準節奏適當;讀得真棒，抑揚頓挫，情感豐富;讀得可真有感染力，把老師都深深吸引了……聽到這樣激勵性的表揚，孩子們個個躍躍欲試，讀得更加聲情并茂了。有時我還擇時開展書法比賽，我會一邊巡視一邊對孩子們說：你們的字兒寫得可真棒，再加加油就快成書法家了！某某同學，你是怎么把字兒寫得這么好的，能給我們分享一下嗎？孩子們聽了這樣激勵性的贊美，往往會信心倍增把字兒寫得更好。

二、比賽激勵

在小學語文教學中，我們教師可以設計一些不同類型的比賽，以此來提高學生學習的積極性，可以使他們更好地不斷地進行學習。我們目前使用的小學語文教材幾乎每篇文章中都會有一些重要的生字詞語，在講解完新課內容后，我總習慣用適當的時機開展字詞聽寫比賽，在比賽中孩子們積極性特高，不服輸，生怕落于人后，我總是當堂批改即刻見分曉，這樣即鞏固了孩子們的生字詞語，更大大調動了他們比學趕超的學習勁頭。另外，語文教學中的朗讀比賽也不容忽視，在小學語文教學中，我會擇時組織學生進行不同內容的朗誦比賽，如詩詞朗誦、散文朗誦、即興演講比賽等，這不僅鍛煉了孩子們的朗讀表達能力，更讓孩子們充分感受到了我們祖國語言文字的無窮魅力。有時我也會進行一些鍛煉學生動手能力的比賽，比如剪紙剪窗花，比賽結果出來剪得好的有創意的我會叫孩子們認真地貼在教室兩側的玻璃窗上，這樣的比賽既鍛煉了孩子們的動手動腦能力，又美化了教室豐富了班級文化建設，一舉幾得，何樂而不為呢？手抄報比賽也是們孩子們感興趣的一個比賽項目， 設計手抄報版面，找相關素材……比賽就會有輸贏，對獲勝的孩子我不吝褒獎，讓他們真正能體會到付出就會有收獲的快樂，而對于暫時落后者我也絕不批評，告訴他們英雄不論成敗只求盡力而為則已。

三、營造氛圍

孩子們每天學習生活在教室里，因此，我把教室當作一個良好的平臺，在我班教室內的兩側張貼有評比欄和光榮榜，這讓孩子們隨時能喜見自己的進步也隨時能了解自己與同學的差距。另外，在前后黑板的上方我也精心設計張貼了能鼓勵孩子們不斷學習、奮發圖強的名人名言，如高爾基的“書籍是人類進步的階梯”， 周恩來的“為中華之崛起而讀書” ，杜甫的讀書破萬卷，下筆如有神”，孔子的“學而不思則罔，思而不學則殆”等。這樣的環境激勵，能讓孩子們不經意抬頭間就能觸動他們的學習神經，從而激發孩子們學習內驅力。

四、榜樣激勵

榜樣的力量是巨大的。動人以言者，其感不深，而榜樣是可以看得見、摸得著的。榜樣可以在潛移默化中對人產生影響，具有隨風潛入夜，潤物細無聲的影響力。我們學校根據上級的一些指示及結合自身學校的發展，經常會舉行一些不同形式的比賽或是搞一些豐富多彩的活動，從這些比賽或活動中自然便會應運而生出一些出類拔萃的佼佼者，他們有的是演講達人，有的是寫作能手，有的是從書法比賽中脫穎而出的小小書法家……他們都是孩子們身邊極好的榜樣，我會利用班會課分別請這些榜樣們一一到我們班上，零距離的和我班的孩子們做發言，主要讓這些個個優秀的榜樣們把他們成功的學習體驗分享給我班的孩子。另外，一些中外名人也是孩子們熟知的榜樣，我有時會有意識的給學生講些勤學勵志的故事：比如西漢著名的經濟學家匡衡，小時因家貧買不起蠟燭而鑿壁偷光的故事;戰國時期心懷大志最后兼配六國相印的蘇秦，小時為多讀書而錐刺股的故事在我們小學語文教材中，也有很多能激勵孩子們學習的榜樣，比如 宋代程門立雪的楊，南宋刻苦學藝的岳飛，出差一千里好事做了一火車的雷鋒以及德國著名音樂家貝多芬等等，都是我們教材中值得孩子們學習的好榜樣，通過對這些榜樣人物的學習，可以讓孩子們從小立志奮發向上。

事實證明，如果能讓學生受到正確而充分的賞識，他們便會變被動為主動學習，從而心情愉悅地投入到學習當中，最終達到事半功倍的效果。由此可見，語文教學中若能靈活運用好激勵教育，一定能挖掘出學生巨大潛能，提高我們課堂教學的有效性。