在初中語文課堂開展高效經典誦讀教學的途徑分析

胡茸

【關鍵詞】 ?初中語文 經典誦讀 教學途徑

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-064-01

經典作品是典型性文學著作，在初中語文課程中深化經典誦讀教學，有助于培養符合當前社會主義核心價值觀的人才，引導學生從文本作品中獲得感性認知，自主理解與思考、探究，奠定學生未來發展的人文基礎。

一、當前初中語文課堂經典誦讀教學的現狀與問題

當前初中語文課堂經典誦讀教學在新課改政策的引導下取得了一定成果，但受到傳統教學理念、社會人才競爭環境等的影響，仍然存在一定的問題，從教師角度而言，很多教師對于經典誦讀教學的認識還停留在教材內容上，教學過程顯得單一而枯燥，學生難以提升自己的自主探究興趣，在學習過程中也很難感受到經典誦讀的快樂，只是為了完成學習任務而參與活動。此外，部分家長在人才競爭日益激烈的教育環境下，對學生的要求越來越高，家長認為提高學生學習成績才是初中語文的教學目的，很少認識到經典誦讀對學生終身語言能力、文學素養的深遠意義，對待經典誦讀活動缺乏參與積極性，導致學生也對此缺乏重視。

二、提升初中語文課堂經典誦讀教學有效性的價值

（1）有助于培養學生品德修養

經典作品通常蘊含著深厚的人文內涵與思想內涵，初中生正處于思想觀念的奠基時期，很容易受到外部環境的影響，通過經典誦讀能夠幫助學生感悟經典的價值，在真善美的熏陶中樹立良好的道德，如在誦讀《歸園田居》時，學生能夠通過淺顯的語言感受陶淵明傳達的人生哲理，明白做人、修身的道理，培養學生平和、恬淡的品德。

（2）有助于提高學生學習效率

初中生的學習內容相較于小學有了較大的變化，在初二階段，學生已經基本適應初中教學習慣，但學習內容的增加、學科的增加很容易讓學生無所適從，找不到學習的重點，教師可以利用經典誦讀提高學生的語感，加強學生對于文言文的認識，“書讀千遍，其義自見”，教師引導學生多查閱、多思考，在誦讀中提高文學水平，積累更多學習素材，進而提高語文課堂學習效率。

（3）有助于豐富學生寫作素材

初二年級的經典誦讀內容豐富、多樣，《山居秋暝》、《歸園田居》等文章都具有較高的趣味性，且與學生的生活經歷有一定聯系，容易讓學生產生聯想，激發學生的誦讀積極性，更重要的是，多彩的誦讀內容能夠幫助學生積累學習經驗，從文本導向實踐，感受文學之美、生活之美，豐富自身寫作素材，在開展寫作教學時能夠信手拈來，提高創作水平。

三、提高初中語文教學效率，推進經典誦讀教學發展

（1）明確經典誦讀的現代教育意義，提升學生道德修養

國學經典在悠久的歷史長河中代代傳遞，是文化的積淀與體現，也是民族發展、人民精神的重要來源，長久以來，教師占據教學活動的主體，沿襲介紹作者、練習誦讀、文本翻譯、知識點解析、主體分析等傳統教學環節展開，學生在其中被動跟隨教師的步伐，難以認識到經典誦讀教學的重要性。為此，教師應當重視經典誦讀的價值，設置專門性的經典誦讀課程環節，以“誠意、正心、格物、致知、修身、齊家、治國、平天下”等內容為框架，讓學生在誦讀中思考、整理、抄錄，實現新課改對于立德樹人的要求，發揮經典誦讀的實踐價值。

（2）豐富課內外國學經典元素，營造整體性的經典誦讀氛圍

從學校的角度而言，在中華經典誦讀工程的政策執行過程中，經典誦讀活動日益豐富，也吸引了很多學生的注意力，但由于教學時間有限，校園誦讀活動需要的人力、物力資源較多，使得活動開展難以深入，在誦讀活動中也未能制定針對性的誦讀目標，導致活動內容與學生自我發展存在脫節問題，因此學校應當結合校園環境，簡化國學誦讀活動，通過優化環境，潛移默化營造良好的學習氛圍，如學校可以讓學生在教師的引導下分片區為校園布置國學經典元素，還可以在課間廣播臺播放國學誦讀內容，讓學生能夠時刻在生活環境中感受經典文化，增強誦讀記憶。另一方面，教師也應當認識到良好、和諧的誦讀氛圍對于學生學習積極性的促進作用，不僅在課堂上營造濃厚的經典誦讀氣氛，更可以與家長聯動，布置家庭國學誦讀任務，并通過多媒體等方式上傳到班級網絡平臺，發揮家長的課后引導力量。

（3）發掘多元化的誦讀教學模式，深化學生的學習感受

經典誦讀教學并非單一的閱讀過程，更重要的是讓學生保持較高的積極性與探究欲，深化學生的感受。教師可以結合多種教學模式，多角度挖掘經典誦讀的樂趣，提高學生的綜合能力。如可以采用課前五分鐘輪流誦讀模式、小組合作誦讀競賽、男女生角色扮演誦讀小劇場等，引發學生學習愛好，在靈活的誦讀環節中培養學生個性，感受學習的快樂。還可以讓學生結合經典誦讀文本，開展寫作練習，通過誦讀作文的方式，從自己的角度挖掘經典作品的魅力，在創作中也能對誦讀內容產生更精準的理解，幫助學生提高綜合素養。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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