運用多媒體技術手段提升課堂教學有效性

陳小力

隨著新課程的改革，現代多媒體技術越來越多地應用于教育教學領域。隨著教育現代化的實施，現代教育技術手段在優化教學過程、提高課堂教學效率中的作用已以獨特的優勢被廣大教育工作者公認，特別是一些與先進的教育觀念和先進的科技成果相結合的現代教育技術，能更快地把學生送到學科知識的前沿，拓寬了學習的時空觀，極大地彌補了學生個人心智方面的局限性。在數學教學中如何利用現代多媒體技術提高課堂教學的有效性呢？

一、運用多媒體技術輔助師生課前工作

首先是充分認識每位學生個體間的差異，綜合考慮每位學生原有的水平、學習能力、學習態度等，掌握全班學生的基本情況，將學生按一定的比例分為A、B、C三個不同層次。但這分組只是做到老師心中有數，不告之學生，避免挫傷學生學習積極性和師生感情。

然后是做好充分的備課，教師應按不同層次學生實際情況，分層次備課。使教學內容與學生的實際相適應。認真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標。在把握教學共同目標同時，根據不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求，對學有學余力的A組學生要求他們跳一跳，便能摘果子，對學習有困難的學生則要求掌握教學要求中最基礎的內容。在制作課件和習題上，讓三個層次的學生都參與思考，都盡可能讓他們動一動腦就能完成學習目標。

二、 運用多媒體技術發揮學生自主性

課堂教學中，多媒體技術融入到小學數學教學中，利用網絡信息豐富、圖文并茂、跨越時空、交互性強等特點，能激活教材，豐富教學形式，促進學生綜合素質持續發展。學困生的注意力不強，或者保持集中精神的時間很短，多媒體技術圖文并茂能有效的提高孩子們的注意力，保持良好的學習氛圍，多媒體技術不僅可以提供生動的畫面，還可以聯系學生生活實際，為學生提供現實的生活材料，能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，這樣大大調動學生學習數學的興趣。充分利用現代多媒體技術，最大限度地為學生提供自主學習、自主探索的活動機會。在教學中，我把學生分為四人一個小組，每組中一個優生，利用現代多媒體技術出示場景，讓他們在小組合作中主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等，從而讓四個小組成員能積極思考，讓他們每個人都有說一說的機會，這樣既鍛煉了學生說話能力，也能幫助學困生解決問題，達到學生各有所獲。

三、運用多媒體技術輔助課堂教學

在課堂教學中，多媒體技術的融入不僅局限于多媒體課件的使用，對于學生作業的個性化練習，及時反饋，有針對性的糾錯，讓不同的學生在學習當天完成學習任務，達到各自的學習目的，是傳統教學無法完成的。比如：在教學“乘法分配律”時，就分為基礎題（包括口算、乘法分配律填空、利用乘法分配律進行簡單的簡便計算）、綜合題（包括乘法分配律的逆運用，利用乘法分配律進行稍復雜的簡便計算，利用乘法分配律解決簡單的實際問題）、提升題（包括需要變化才能運用乘法分配律的簡便計算、可運用多種方法進行簡便運算的乘法等）。學生通過在電腦或者平板上完成作業，老師能第一時間了解學生掌握的情況，對哪些題還共同存在問題，有多少人存在問題，老師一目了然。對共同存在問題，可以在課堂上讓學生一起探討解決。對個別學生存在的問題，學生糾錯后，通過多媒體技術推送同類題，讓孩子們能夠達到百分之百的達標，這樣既解放了老師，也能更好的根據每個學生進行輔導。

四、運用多媒體技術輔助課后練習

課后練習多媒體技術不但在課堂上能對學生進行個性化教學，在課后練習，也起到了舉足輕重的作用。智能手機的普及，杜絕孩子們玩手機，已經不現實了，還不如因勢利導，推送闖關或游戲類的課后作業，讓泛味的作業變得有趣，學生能稍加思考，便能闖關或者晉級。利用多媒體技術的大數據分析每個學生的學習情況，有針對性地推送每個學生的補充習題，最后達到每個學生正確率為百分之百。這樣既避免了家長們的“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”的尷尬局面，也有利于教師抽出更多時間去思考教學、推送練習題，不會整天泡在批改作業之中。

我國古代教育家孔子提出教學各因其材，墨子也主張教學要照顧學生的實際水平，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。在小學數學課堂教學中，想要實現因材施教，就要全面掌握學生的學習信息，了解不同學生的學習需求，并以此為基礎進行教學模式的設計，達到提高教學效果的目的。為了達到這一教學目標，多媒體技術的使用就象給每個孩子準備了一個輔導老師，教師可以通過多媒體技術提升課堂容量、提高教學效率、做到個別輔導、融學習于娛樂之中，能真正達到因材施教的教育效果。