優化小學語文作業提高小學語文質量

胡桂花

摘要：小學語文作業是小學語文有效教學中非常重要的一部分，是幫助學生鞏固所學知識、查漏補缺，提高語文成績水平的有效方法。然而在目前小學語文教學中，語文作業的布置上仍然還存在一些比較嚴峻的問題，急需解決。本文主要分析我國目前小學語文作業中存在的問題，并探討優化小學語文作業、提高小學語文質量的對策。

關鍵詞：小學語文、語文作業、教學方法、教學質量

1.當前小學生語文作業中存在的問題

目前，小學生的作業布置問題已越來越成為社會各界關注的重點問題，小學生作業過多，課程負擔過重，已嚴重影響到學生的學業水平，有些甚至影響到學生的身心健康發展。就小學語文課程來說，語文作業的布置中還存在著以下三方面的問題：一、老師在布置作業時沒有考慮學生的實際學習水平，布置的作業難度和學生實際的語文水平差距較大，所以學生在做作業時感覺特別吃力，長此以往慢慢降低了對語文學習的興趣。二、老師布置的語文作業太多，沒有根據學生的學習時間和精力量力而行，盲目推行題海戰術，主張語文是其他學科的基礎，要求學生在語文作業上花大量的時間，加上學生還有其他科目的作業要完成，所以學生常常叫苦不迭。三、有些老師布置的作業形式過于傳統，主要是死記硬背為主，不利于培養學生的語文素養，對鞏固學生所學知識、提高學生的語文水平更是起不到實質性的幫助[1]。

2.優化小學語文作業應遵循的原則

要想優化小學語文作業，讓學生通過作業達到提高語文成績水平的目的，就應該讓學生在做作業的過程中有所收獲，所以老師在布置作業時遵循以下原則：

2.1少量優質的原則

首先要保證學生語文作業要適量，作業并不是布置得越多越好，與其注重數量，不如注重作業的質量和內容，這也是新課程改革下給學生減壓減負的規定所要求的。

2.2趣味化原則

小學生做作業，應起碼保證作業內容不讓他們反感，不會讓他們覺得枯燥無味。并且小學生由于年齡和性格的原因，他們更喜歡新奇、有趣的內容，如果做作業能夠滿足他們對趣味性的追求，讓他們從“要我寫作業”變成“我要寫作業”，相信作業的效果一定不會差。

2.3開放性原則

不管是從新課程改革的教學要求來說，還是從目前我國的教育環境來說，都在不斷要求作業形式要開放，形式要豐富多樣[2]。

3.優化小學語文作業、提高小學語文質量的對策

3.1、多元化學習策略

在一個班級中，每個學生的學習成績水平有高有低，對知識的掌握程度也因人而異。老師要考慮到這一實際情況，在設計語文作業時兼顧到全班同學的語文水平，作業中要有難有易。布置的語文作業太簡單，起不到鞏固知識、強化學生水平的作用，浪費了學生的復習時間。作業太困難，學生從做作業的過程中得不到學習的成就感和自信心，不利于小學生學習興趣的培養。另一方面，每個學生都是特殊的個體，對待語文課程學習會有不同的各種各樣的新奇想法。老師布置的作業應該給學生充分發揮的空間，提高學生的創造性和自主學習意識。所以，語文作業應同時具備個性化和豐富化的特點。個性化是為了兼顧學生的學習成績水平和學生的個體化差異;豐富化是為了打破傳統作業模式的局限性，不給學生設限，讓學生在作業過程中天馬行空，給他們更多成長的空間。

3.2、營造趣味性策略

趣味性策略，是小學階段教學中非常有用的策略之一。這個年齡階段的學生對身邊的事物充滿了好奇，他們的興趣，是促使他們主動學習、完成作業的源源不斷的動力，相比逼迫他們做作業，被趣味作業吸引下完成往往事半功倍。所以老師在語文教學中，可以盡可能多地使用趣味性策略的教學方法。比如在蘇教版四年級上冊的《桂花雨》這一課程的學習中，老師在教完這一篇文章的內容之后，可以給學生布置觀察桂花、仿寫作文的作業。讓學生在生活中觀察真正的桂花是什么樣子的，什么顏色、什么形狀、什么氣味，看看是不是和課本描述的一樣，和課文內容有什么差異，然后自己試著仿寫一篇小作文。通過實際觀察桂花寫作文的方法，來吸引學生的興趣，讓他們覺得作業形式新奇、好玩，參與意愿更強烈，寫出的作文往往也更加精彩，這樣通過優化語文作業來提高語文教學質量的目的也就達到了[3]。

3.3、強化探究性策略

在小學語文教學和作業布置中，學生不僅僅要認字識詞，學習基礎語文知識，掌握聽、說、讀、寫的能力，更深層次的目的是通過語文作業，進行拓展探究訓練，提升學生的語文素養、語文審美鑒賞能力。那么，如何才能通過語文作業的形式達到這一要求？

老師在基本的教學任務完成后，可以適當地對課堂內容進行合理地拓展和延伸，一方面能夠活躍學生的思想，發散他們的思維，另一方面，還能夠培養他們自主學習的好習慣。比如在學習了蘇教版四年級下冊《三顧茅廬》這篇課文之后，老師可以布置這樣有意義的拓展作業：讓學生自行了解這一故事的歷史背景，閱讀相關的歷史書籍，理清任務關系，并找找類似的歷史著名故事還有哪些。當然對于小學生來說，這樣的拓展作業多少會有點困難，所以老師要加強引導，教導學生如何通過自己的力量完成拓展作業，比如可以鼓勵學生去圖書館查閱歷史書籍、或者用手機、電腦上網查資料、觀看相關的影視劇等等。老師不僅要授人以漁，布置培養學生能力的作業，更重要的是教學生完成作業的捷徑，讓學生完成作業的過程輕松愉快有意義，省時省力。

4、結束語

綜上所述，優化小學語文作業能夠有效提高小學語文教學質量，老師們在教學中要有效利用這一環節，用心設計適合學生的語文作業，盡可能減少作業量、豐富作業形式，讓學生在作業中有所收獲，而不是被作業所累。

參考文獻：

[1]姜雅典.優化作業布置，提高小學語文教學質量[J].好家長，2018（15）：64-64.

[2]劉俊虹.優化小學語文作業及提高小學語文教學質量研究[J].黑龍江科學，2018（7）：68-69.

[3]潘國華.優化小學語文作業提高小學語文質量解析[J].東西南北：教育，2018（8）：66-66.