淺談小學美術的情感教育

高宏亮

摘要：美術教育在“立德樹人”、“素質教育”、提升學生綜合素養方面發揮著十分重要的、不可替代的作用，它能夠幫助小學生養成完善的人格、開闊的視野、健康快樂的心情、豐富的情感，提高他們的想象力和創造力。作為素質教育的一個重要組成部分，美術教育也經常被稱為情感的教育。新時代的美術教師，不能按照傳統的教學方法一樣，在教學中只注重對學生藝術手法和繪畫技術的教學，而是要開展情感教學，讓學生在美術創作時注重情感的表達，這樣不僅能促進與學生間情感的交流，還能使學生的美術創作水平和水準得到很大的提高。本文主要探討情感教育如何運用于小學美術教學中，以期為小學美術教學帶來一些理論參考。

1引言

美術是一種記錄下自己所見、所悟、所想的藝術創作方式，如果一個藝術創作者在創造美術作品的過程中傾注了自己大量的感情，那么這幅美術作品必定會成為藝術精品，而如果一個藝術創作者在創作過程中只注重于對美術技巧的運用，卻沒有份毫情感的表達，這樣的作品可能會很美，但畢竟“匠氣太重”，難屬上品。在教學實踐中，雖然近年來對小學美術教育的重視程度也在不斷提高，但是從教學實踐來看，還是存在重智育輕美育的情況，還有將美術視為“副科”的思想。從教育方法上來說也比較簡單，對其中的情感教育重視不夠，在一定程度上降低了美術教育的價值，也不利于小學生健康成長。學生畢竟還是一個孩子，美術教師們對他們的要求小能太高，孩子們的心理承受能力也是有限的，可以適當從多方而考慮降低難度，慢慢的讓學生接受，這樣才是有利于真正的教育。

2.保障學生主體意識，進行情感教育

因為小學生的年齡不大，身心處于成長期，所以他們性格、價值觀以及情感狀況的可塑性比較強，教師的行為對他們的影響很大。所以如果老師能夠和她們建立起良好的互動關系，注重和他們交流，就可以掌握他們對美術教育的不當認識，提高美術學習興趣。美術教育中互動性教育具有積極意義。一方面，新的教學大綱要求老師要強化和學生溝通，在師生平等的平臺上進行教育，彰顯出對學生的主體意識。另一方面，小學生注意力集中的時間不會太長，有效的互動不僅能夠吸引他們的注意力，還能夠彌補他們理解能力上存在的不足，提高課堂教學效果，使學生始終成為課堂學習的主體。情感教育通過課堂互動的教學效果也會得到有效開展。互動式教學中最為重要的一個方法就是要引導學生探究，通過提出問題，引導學生解決問題，最終提高學生核心素養。

3教師授課時的心理狀態影響學生聽課時的情緒

只有老師在授課時擁有一個健康的心態，學生才能在聽課時學習做一名心理健康的人。登山時要想更容易更順利地登上高處，就要一級臺階一級臺階的登。情感教育和美術教育進行有效結合，還能促進學生的想象力和創造力，有利于學生創造出不一樣的作品，在美術作品中展現個人對藝術的審美水平，還可以促進學生的想象力和創造力，有利于學生創造出不一樣的作品，在美術作品中展現個人對藝術的審美水平，并可以把自己對藝術的理解表現出來提升自身美術修養和美術審美境界?！肮ト酥異何鹛珖?，要思其堪受;教人之善勿太高，當使人可從?！边@是明代洪自成在《菜根譚》里表達的看法。老師，眼中的教育小僅是可以交給學生知識和技能更要把學生培養成有思想道德，身心健康的人。這其中心理的健康就是要求我們塑造學生健康的心理，高尚的道德品質，積極向上的人生態度和良好的行為習慣，教師應該做到這些：保持樂觀的心態、良好的情緒、飽滿的精神，這有這樣，才能在教學過程中充滿活力，使整個教學有效率，而且教師的積極心態，可以自接影響學生的聽課情緒和接受知識的能力。教師是學生最直接的榜樣。有魅力的教師小僅專業能力讓人佩服，而且人格魅力更讓人折服。

綜合來講，小學美術情感教育要做到以下幾方面：

1.長期性和全面性相結合

因為小學生的情感還有一定的不穩定性，所以在美術教學中開展情感教育的時候要充分認識到其長期性的特點，防止因為甄別能力不強而導致的反復性出現。在進行情感教育的時候，要從課堂導入到最后的課堂總結都有意識的進行滲透，讓學生始終體驗到情感關照和美術基礎知識掌握的結合性。同時還要體現出全面性的特點，要從老師的板書形式、老師對學生的課堂評價以及老師的語言美等方面入手，關注學生的情感體驗，讓他們能夠長期的、全面的得到情感教育。

2.階段性和連貫性相結合

小學生階段學生的情感發展時呈現出段性變化特點的。皮亞杰認為兒童的情感發展分為無律（（5歲之前）、他律（5一歲）和自律（9-11歲）三個階段，也有專家學者在此基礎上進行了發展，但是都認同了情感教育的階段性特征。這幾個階段的發展也不是各自獨立的，而是相互影響、相互滲透的，所以情感教育必須既要針對階段性特點，還要體現出連續性特征。在小學低年級的時候，他們對老師、父母等人在情感上比較依賴，所以老師可以直接就他們的情感表現給予指導;等到了高年級的時候，他們己經有了自己的情感認知，對老師的話也不會全盤接受，所以在情感教育中要多進行引導以及案例教育，提高說服力。

3.主動性和及時性相結合

小學生的情感非常脆弱，所以老師要及時、主動地對他們進行情感引導，防止他們自己去判斷導致認識偏差。在小學低年級的學生中，他們的道德認識和體驗都有所欠缺，所以他們有時候會陷入認知誤區，老師有針對性的進行以引導。比如有的學生會因為覺得自己不夠漂亮、家里和同學相比不夠有錢等產生自卑心理，這時候老師就要在美術課上給他們積極引導什么是美、該怎么面對人生的逆境等，主動引導，及時給予情感幫助，防止學生自我探索中走彎路。要主動創新美術教育中的情感教育方法，主動對接學生的接受信息方式改變。例如可以充分借助當前信息時代帶來的教學改革優勢，開發美術微課。例如很多少數民族服飾本身就具有深厚的繪畫底蘊，通過微課展示民族服飾，然后進行繪畫出創作，增強民族情感。信息技術可以打破時空限制，為學生展示更加廣闊的繪畫空間。

4.多樣性和靈活性相結合

情感教育的內容是豐富的，所必須采用靈活多樣的教育方法才能提高教育的效果。老師要針對美術課程內容和學生的情感特點，采取有個性化的教育方法。例如針對很多學生父母忙于生意或者外出打工，對孩子精神上的關注比較少的情況，可以采取欣賞“家”的主題進行繪畫創作，還可以通過組織孩子給父母制作禮物，并且結合美術作品欣賞學生講解“國家”“大家”“小家”等概念，拓展學生對“家”的內涵、形式的認識。靈活多樣性還可以體現在學習場所、評價方式等方面，到給學生不同的情感教育內容。

結語

教師可以通過情感語言打動學生，充分的豐富學生們的情感，以身作則，起帶頭作用，每一節課都要做到真正的關心同學，每節課表揚表現好的同學，使同學們養成良好的學習習慣和意識，可以通過學生們的興趣愛好，選擇他們喜歡的教材內容進行講解和賞析，多多關注一些不愛表達的孩子，并對他們進行更多的鼓勵和關懷，促使他們獲得成功，增強他們的自信心，讓他們更陽光的生活。

參考文獻：

[1]2013年《學周刊》蔣碧瑩.

[2]2013年《美術教育研究》張海燕.