試論課外閱讀在語文作文教學中的重要性

付靜

摘要：語文寫作是小學生所必須要學習的一項內(nèi)容，而閱讀作為輔助學生完成寫作學習的重要方法。通過積極進行課外閱讀，學生的詞匯量、語法應(yīng)用等都會得到進一步豐富，幫助小學生提高寫作能力。本文將結(jié)合赫斯基情況，對課外閱讀在語文作為教學中的重要性及應(yīng)用進行分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;語文作文教學;重要性

在小學階段的語文學習中，閱讀、寫作往往都是學生學習的重點、難點，受到學生自身知識局限性、年齡、社會閱歷等的影響，學生往往會表現(xiàn)出難以把握寫作技巧、無法進行精準描述等等，阻礙學生寫作能力的提升。課外閱讀能夠幫助學生累積寶貴的寫作素材，是輔助學生完成寫作學習的主要途徑。因此，聯(lián)系課堂教學實際，對課外閱讀的重要性，以及其在語文作文教學中的應(yīng)用進行分析是十分必要的。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）拓展學生視野

在以往學生學習的過程中，所有知識獲取都是依靠學生在課內(nèi)學習到的知識內(nèi)容，本身就具有較強的局限性。通過積極進行課外閱讀，學生的知識獲取面就會增加，且學生閱讀往往會根據(jù)自身喜好，包括了人文、科普、小說、童話故事等等多種不同體裁的閱讀材料，在這一過程中學生的視野就會得到進一步拓展，能夠了解到很多在課上無法學習、掌握的知識內(nèi)容，使得自身的知識量累積能夠更為豐富，并將這些知識運用到寫作中，使得內(nèi)容更為豐富[1]。

（二）培養(yǎng)學生寫作熱情

在小學語文教學中，學生對于寫作往往缺乏足夠的興趣與熱情，產(chǎn)生這一情況的主要原因就在于，小學生難以理解寫作技巧，再加上自己知識、閱歷的限制，導(dǎo)致學生對于寫作存在畏懼心理。通過課外閱讀，學生能夠通過書本發(fā)現(xiàn)一個新的世界，讓學生能夠在一個更為廣闊的空間中學習閱讀、寫作知識，有助于激發(fā)學生的閱讀、寫作興趣。與此同時，現(xiàn)如今一些出版社也推出了多種適合學生閱讀的刊物、材料、繪本等等，為學生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)提供了較好的條件。

（三）累積寶貴寫作素材

小學語文寫作，需要學生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自身想法來表述出自己真實思想。然而，小學生大部分不具備較為豐富的生活閱歷與經(jīng)歷，進而影響到學生閱讀與寫作。通過積極進行課外閱讀活動，學生能夠獲得更為寶貴的知識體驗，而這些知識以及閱讀以后的想法、感悟也能夠作為寫作素材中的一部分，且在選擇閱讀材料、購買閱讀書籍等環(huán)節(jié)發(fā)生的故事情節(jié)，也能夠成為小學生寶貴的寫作素材，對于小學生提高寫作能力起到較好的輔助作用。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的具體應(yīng)用

基于上述分析，不難看出課外閱讀于學生寫作的積極作用，小學語文教師必須要了解到，課外閱讀本身存在的重要教學價值，并在寫作教學中加以有效運用，從而達到培養(yǎng)學生寫作能力、提高學生寫作質(zhì)量與表述能力的終極目的。

（一）科學制定閱讀寫作教學計劃

閱讀寫作教學計劃關(guān)系到課上教學是否有效，因此教師在制定教學計劃時，就應(yīng)該充分考慮到學生自身的實際學習情況，以及學生的學習能力、寫作能力等等諸多方面，適當降低學生的寫作難度，并為學生設(shè)計一個切實可行、且能夠完成的學習目標。在此基礎(chǔ)上，還可以適當為學生推薦一些課外閱讀資源，讓學生進行閱讀，豐富學生知識。

（二）利用多媒體拓展閱讀資源

為了保證寫作教學質(zhì)量，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學技術(shù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源來為學生推薦與其自身實際需求相適應(yīng)的閱讀內(nèi)容，從而達到提高學生寫作能力的目的[2]。例如，教師在講授與童話相關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容時，就可以利用網(wǎng)絡(luò)來收集一些閱讀資源，然后利用動畫制作，編寫童話小故事，讓學生對小故事進行續(xù)寫，為學生提供閱讀資源以及練習寫作的機會。

（三）實現(xiàn)閱讀寫作一體化教學

閱讀寫作一體化教學，充分利用了閱讀與寫作之間的密切關(guān)系，來強化寫作教學，讓學生能夠在寫作的過程中具有較好的參考，并從中獲得靈感，最終完成作文寫作。例如，教師在進行《記金華的雙龍洞》講授時，就可以從結(jié)構(gòu)、重點內(nèi)容角度出發(fā)，來為學生進行講解，讓學生能夠在掌握文章知識要點的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)ξ恼陆Y(jié)構(gòu)有一個基本的印象。在講授完成以后，教師則是可以向?qū)W生提問：“同學們有沒有去一些好玩的地方旅游？這一過程中有著怎樣的體驗?zāi)兀俊苯璐藖硪龑?dǎo)學生進行思考。在思考完成以后，鼓勵學生以作文的形式敘述出來，其中可以包括趣味小故事、風景等等多項內(nèi)容，形成良好互動，并為學生創(chuàng)設(shè)作文寫作氛圍。

結(jié)束語：

綜上所述，課外閱讀能夠拓展學生視野、豐富學生知識儲備、激發(fā)學生學習興趣，對于學生寫作能力的提升發(fā)揮著重要作用。因此，小學語文教師也應(yīng)該予以課外閱讀正確認知，通過科學制定閱讀寫作教學計劃、利用多媒體拓展閱讀資源、實現(xiàn)閱讀寫作一體化教學等方式將其有效應(yīng)用至寫作教學中，讓學生從中汲取養(yǎng)分，減少作文內(nèi)容空洞、缺乏真實性等情況的出現(xiàn)，為學生語言表達能力提升創(chuàng)造有力條件。

參考文獻：

[1]陸開順. 試析課外閱讀在語文作文教學中的重要性[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018， v.5（18）：217-218.

[2]李曉宏. 試析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J]. 考試周刊， 2017：38.