淺析小學高段學生體育運動技能的培養

南明星

摘要：現階段人們的生活水平提高、交通出行變得十分便利，運動的熱情便隨之降低。生命在于運動，運動有益健康。對處于身體成長階段的小學生來說更是如此。迫于學習的壓力，小學高段學生將大部分時間都用在了文化知識上;部分體育老師在課程安排上也不夠嚴謹，將體育課變為“游戲時間”，對于學生的健康意識培養和運動習慣養成皆存在不利影響。在小學階段利用體育課教授正確的體育運動技能、培養體育精神兩方面，對于體育老師的教學來說至關重要。

關鍵詞：小學高段學生;體育運動;技能培養

目前，不僅是高段學生，整個小學階段的體育教育水平都相對較低。首先是孩子們在家庭中受到的運動教育不足，導致沒有形成運動的習慣，身體素質較差。同時也為體育教育從業者敲響警鐘，在體育教學上不夠嚴謹，存在嚴重的問題。體育課程的教學，不僅是帶學生們鍛煉身體，更重要的還在于傳授正確的體育運動方法，避免在鍛煉時受到傷害;培養學習體育精神，堅持正確的運動觀念。因此在教學過程中，教師的引導作用顯得尤為重要。

一、創新教學內容，提高學生興趣

興趣建立在了解的基礎上，只有親自體驗，才能達到了解進而產生興趣。就像是體育課程，如果是在教室里，拿著體育教材和器材對學生們講解，很難提起大家的興趣;體育課的趣味性，就體現在對于各項運動的嘗試。但也不能就此否認講解的作用，在體育技能教授的同時，言語提醒動作要領和注意事項也是十分必要的。對于高段的小學生來說，他們的好奇心重，想要嘗試各種運動項目。教師正好可以利用這一心理特點，在教學器材條件允許的情況下多開展不同種類的體育運動教學。教師在體育課上不是教練，要將學生的某項體育水平提高到何種程度，而是作為一個引導者，教授不同類型的體育運動有怎樣的運動技巧，引起學生繼續練習的興趣。

一般的體育老師傳授知識停留在運動技巧層面，如果想吸引小學生的注意力不妨添加一些有趣的內容。比如在學習乒乓球的時候，可以向同學們講述乒乓球的歷史發展、國內國際賽事及比賽規則，以及在我國有著怎樣的地位;也可以在技巧學習結束之后申請一節室內課，帶領孩子們一起欣賞運動選手的比賽;當乒乓球的練習到了一定的水平之后在班級內組織乒乓球比賽，都可以調動學生們參與運動的積極性，培養競技體育的精神。學生們了解到某一個運動的背景知識，就會產生好奇，對于即將學習的新的體育項目也會保持好奇。

在課程形式上也需要進行創新。比如學習足球時，講到足球的發展歷史，我國古代的蹴鞠也是現在足球的原型之一，老師可以制作道具，還原蹴鞠的樣子，對蹴鞠的相關規則也做延伸。體育老師授課的目的就是幫助孩子們走近體育，熱愛運動，了解到運動世界的豐富多彩。

二、加強技能的講解，引導歸納總結

高段小學生的理解能力已經有了提高，為個人的發展考慮，體育不能只停留在某項運動的學習上，這個時候可以加強系統教育，按體育的不同種類講解通用知識。對于運動技巧的教學一方面是為了讓學生們更加理解這項運動，另一方面是防止在運動中受傷。比如在講解立定跳遠的時候，先講解基本動作，講解動作時要求學生保護好自己，并且能夠關注身體的協調掌握要領，選取學生做示范，指出動作的易錯點，再進行集體訓練。知識的擴充上可以加上三級跳的技巧和規則，引導學生對同類型運動進行對比總結相同的技巧。

運動技能不止包括運動本身，還要加上知識和安全兩方面技能。小學高段學生的教學一定要重視學生群體的思維特點和心理特點，以教育的基本規律為主線，根據學生們的具體情況制定相應的教學內容。因為高端學生已經具備了歸納總結的能力，教師應加以引導他們掌握基本的運動理論和技能。

三、樹立體育精神，培養運動習慣

現階段不僅是小學生，整個社會對于體育運動的觀念都不強烈。毛主席提出的“發展體育運動，增強人民體質”早已不為人知，這對國民身體素質百害而無一利。小學正是習慣養成階段，如果正確引導也許會形成新的運動風氣。在應試教育體制下，學生和家長普遍認為只要與學習無關的活動都可以不參與。很多教師也是如此，所以小學高段的體育課上課率極低，基本上主科老師會占課加課。實際上這對小學生的身體發展是有害的，體育鍛煉不僅可以放松身心，對于身高、身體素質的發展都有益處。再者，當今社會需要的是全面發展的人才，要求文化知識過硬，再更要求體育、道德方面過硬。

除此之外，體育教師們可以在學校的支持下舉辦運動會或者趣味運動會，制定獎勵措施并呼吁學生參與。既培養個人的競技體育精神，又可以營造團結協作的校園氛圍。讓學生們在競技中收獲榮譽，享受體育運動的快樂，增強對運動的興趣。

小結：

當前的小學高段體育教學存在著許多問題，作為體育教師從教學內容、技能培養、精神鍛煉三個角度出發，改變當前體教學效果不佳的問題，從長遠考慮，為學生今后的發展奠定基礎。與學校和其他任課老師溝通協調，保證體育課的正常上課。在學校學習體育，就是學習運動的技巧，引導學生在業余時間多參加體育活動，增強體魄;同時培養一種良好的習慣，樹立運動精神，“永不言敗，永不放棄”。學校不應將學生的體育能力局限在達標測評，而是給予學生健康成長的天地。

參考文獻：

[1]董婷婷. 5-6年級小學生體育學業成就影響因素的相關性研究[D].聊城大學，2018.