趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的應用

胡西寧

摘要：拼音教學作為我國低年級小學體育教學中的重要組分，拼音教學的方式隨著學校教學模式的多元化發展，也受到越來越多的教師關注。從目前的課堂拼音教學來看，趣味教學法更加適合低年級小學的語文拼音教學工作，也適合在低年級小學生進行集體拼音的學習。當前我國低年級小學拼音教學中逐漸推動趣味教學法的應用，并且借助多媒體、軟件、場景模擬等方式開展拼音教學，展示趣味教學法的魅力和優勢。本文通過分析低年級小學拼音教學的特點，探究了趣味教學法在低年級小學拼音教學的應用現狀。

關鍵詞：趣味教學法;低年級小學;語文拼音教學

1引言

趣味教學法作為當前較為先進、實用的一種現代化教學工具，在低年級小學語文拼音教學與訓練中有著顯著的作用，其應用也十分有效的提升了拼音教學的規范性，讓學生們可以在低年級小學語文拼音課程訓練時學到最為規范、標準的技戰術發音和書寫，激發學生的學習積極主動性，為拼音的理論、實踐結合開展提供了有效的幫助，也有利于增強學生們對拼音的理解。教師需要營造一種愉悅的課堂氛圍，這樣才能夠幫助學生更好的對其中的教學內容進行獲取和掌握，在理解的基礎上進行記憶和背誦，這樣可以幫助學生有規律的學習新知識。

通過長期的教學觀察能夠發現，趣味教學法能夠讓同等水平的學生更快的掌握拼音的發音和書寫，從而對學生的語文學習能力有很高的提升。在低年級小學階段，學生的模仿能力很強，教師可以根據這個年領學生的特點來進行引導，同時通過趣味教學的動畫來吸引學生的注意力，這樣就能夠對學生的學習進度和速度進行控制，從而實現更好的低年級小學語文拼音的教學，提升整體的教學質量。

2趣味教學法在低年級小學語文拼音教學的特點

2.1專業性

趣味教學法能夠在學生進行新知識的獲取中減輕學生的負擔，比如在通過拼音學習新文字的時候，教師可以利用現有的多媒體條件，對文字和拼音通過動畫的方式進行教學，讓學生能夠寓學于樂，在觀看動畫的過程中學習到這些新的拼音和文字，然后教師再對學生進行正確的引導，讓學生在愉快的氛圍下不斷掌握新的知識。

在教師為學生講授知識的時候，學生通過趣味教學的引導，對于課堂的知識和內容會有一個比較詳細的概念，教師需要做的就是帶領著學生們通過趣味教學來多次回憶重復，不斷的練習拼音的發音和書寫，強化學生的記憶。通過趣味教學，學生能夠在學習的過程中跟隨教師的引導，不斷深入學習，教師應當對學生掌握不好的地方進行強化，這樣經過教師的針對鍛煉，學生普遍都可以掌握教材所要求的知識。

2.2規范性

低年級小學的拼音教學和發音練習是圍繞著學生理論知識和技能水平開展的，通過更為規范的教學指導，教師對于學生所應當做的每一個拼音的發音都要進行認真的糾正和分析，并且提出對應的發音技巧，讓學生進行針對性的發音練習。除此之外，拼音的趣味教學及實際發音練習更應當注重口型，通過合理的分解發音和書寫，才能夠讓學生明確如何正確的發音，從而在發音的問題上對拼音教學有著一定的提升。

趣味教學是一種新型的教學方式，這種方式目前在低年級小學教育發展的比較完善，而且在實際的實施過程中也嚴格遵循基本的教學規律，保證學生能夠寓學于樂，在快樂的氛圍中掌握課堂要求的知識。趣味教學的規范化使得學生的學習生活更加精彩，而且更好的調動了學生的學習積極性，可以從根本上幫助學生提升自身的學習能力，使得學生都可以在一個規范、歡快的氣氛中進行學習，不斷的掌握語文拼音帶來的樂趣。

3趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的應用分析

隨著新課改的發展，低年級小學語文拼音教學也和傳統教育教學有著了翻天覆地的變化。而智能化的信息教學也逐漸應用到體育的教學中。趣味教學法作為一種更便捷、高效的教學方式為低年級小學語文拼音教學與訓練提供了較大的便利，并且利用圖片、動畫等形式展示給人們實時的信息，下面筆者從低年級小學語文拼音教學實際中進行詳細的教學分析。

3.1提高拼音教學的規范性

拼音教學與訓練應當更為注重基本發音和書寫的培養，從而提升學生們接受學習內容的規范性，從而為開展良好的語文學習打下基礎。在當前大部分低年級小學語文的教學中，拼音教學的技術教學發音和書寫還是由教師親自示范教學的，但由于部分教師自身的發音和書寫或者教學指導并不規范，會導致學生所學習的技術發音和書寫出現不同程度的偏差。而趣味教學法的應用可以通過動畫的形式對拼音教學過程中的技術發音和書寫的深入剖析，并還原技術發音和書寫的不同細節，讓學生們能夠更好的掌握拼音發音和書寫技巧。除此之外，采用趣味教學法的教學形式可以讓學生們看到更加生動的拼音教學方式，讓學生們的拼音學習更為規范。

3.2激發學生學習拼音的積極性

趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的推廣應用可以明顯降低學生們的拼音學習難度，并進一步提升學生們參與拼音學習的積極性。因為拼音教學項目的專業性與規范性較強，發音和書寫需要長期的練習才可能達到熟練，而如果沒有較為規范的發音和書寫進行支撐，拼音教學的質量就很難得到保證;除此之外趣味的拼音教學是一項多人配合完成的團隊項目，如果其中某一部分、某一環節出現問題，最終傳遞給學生的教學質量就會受到影響。所以基于趣味教學法的低年級小學語文拼音教學項目推廣需要保證質量，同時也要提升學生參與拼音趣味學習的積極性。除此之外，趣味教學法應用于教學實際中可以讓學生們更為生動活潑的學習拼音的發音與書寫，讓學生們可以更快的入門，并且增強參與拼音教學運動的積極性;另一方面這種趣味教學法應用可以將更多的拼音小動畫引入到實際教學中，增強教學的趣味特性，采用寓教于樂的方式可以更有效的提升學生參與學習的積極性。

3.3增強學生對于拼音的理解

針對學生拼音發音和書寫方面的練習，趣味教學法通過動畫的方式可以讓拼音的發音展示更為逼真，并且通過借助趣味教學法進行發音和書寫反復的演示，并且教師提供適當的幫助和提醒，可以有效提升學生們在拼音學習過程中準確程度，為接下來高年級的語文學習打下良好的基礎。趣味教學法所帶來的教學成果是傳統教學方式不能夠展現的，例如在拼音和文字的學習過程中，傳統教學課堂中的教師往往對拼音和漢字的發音只是進行一遍演示，不能夠清晰的展示發音技巧，而為了讓同學們更為直觀的了解到拼音發音的關鍵，動畫可以生動的描述口腔應該發音的部分和口型的變化，教師往往需要機械性的演示，反復多次才能夠表達清楚，但是效果依然比不上趣味教學的動畫演示效果。采用趣味教學法的形式可以及時有效的開展拼音教學的理解，同時借助最為標準、規范的拼音教學動畫進行科學教學，讓學生們對于關鍵的拼音學習細節把握更為精準。

4結語

當前我國低年級小學語文拼音教學中逐漸推動趣味教學法的應用，并且借助多媒體、軟件、場景模擬等方式開展教學。展示趣味拼音教學的優勢，拼音教學課程的技巧性較強，也適合在低年級小學語文的教育模式;對于低年級小學語文拼音教學和訓練來說，更要注重對于學生發音和書寫的教學指導。除此之外，趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的推廣應用可以明顯降低學生們的拼音教學學習難度，并進一步提升學生們參與拼音教學學習的積極性。趣味拼音教學可以在理論教學中借助多媒體視頻展示教學的內容，讓拼音的教學更為生動具體。

參考文獻

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