小學(xué)美術(shù)教學(xué)中關(guān)于美術(shù)版畫知識講解方法初探

陳玫馨

版畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分之一，方式適宜的小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)有利于啟發(fā)小學(xué)生的思維能力與審美意識，從根本上激發(fā)其對于美術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)熱情。版畫是一類特色十分鮮明的美術(shù)畫種，它與其他畫種所不同的地方在于造型自由，構(gòu)圖靈活，以及可以充分發(fā)揮繪畫者的主觀能動性，這就非常有利于提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維，與現(xiàn)代新課標(biāo)所規(guī)定的培養(yǎng)美術(shù)審美的要求相契合;此外，版畫還具有可操作性與動手實(shí)踐性的特點(diǎn)，學(xué)生大可充分發(fā)揮自己的想象力，按照自己的想法來進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中，得到思考與實(shí)踐能力的雙重提升。在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行版畫教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力與審美鑒賞力意義重大，利于提升學(xué)生的課程體驗感、參與度，從而達(dá)到對學(xué)生能力與教學(xué)水平的雙重提升。基于其重要性，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，需要每一名、每一代教師的不斷探索和不懈努力，因為只有教師們勇于探索適用的，有效的版畫教學(xué)方法，才可以真正的促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，使他們?yōu)樽约旱奈磥淼拿佬g(shù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們真真正正地成為美術(shù)教育活動的受益人。以下，我們將結(jié)合具體實(shí)踐，舉例分析幾種版畫知識的教學(xué)策略。

1、以興趣培養(yǎng)為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)課堂開展版畫教學(xué)的決定性因素即是要豐富小學(xué)美術(shù)課堂的授課方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的藝術(shù)環(huán)境，營造一種濃郁的藝術(shù)氛圍。而在小學(xué)版畫課程能夠順利開展的諸多相關(guān)因素中，學(xué)生興趣的開發(fā)程度是最關(guān)鍵的一個。我們都知道，“興趣是最好的老師”，無論是哪一個學(xué)科門類，學(xué)生興趣的缺乏，勢必會導(dǎo)致課堂的低效與無趣。因此，小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該時常思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方式方法，以促進(jìn)版畫課堂的高質(zhì)與高效。版畫作為一種高度自由化，且創(chuàng)造性與趣味性并存的美術(shù)畫種，其實(shí)是十分契合小學(xué)生率直開朗，想象豐富的天性的，想要激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，教師需要做的就是增強(qiáng)其對于美術(shù)的理解，增強(qiáng)其對于版畫這個畫種的認(rèn)同，進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)化為興趣與熱愛。

例如：在進(jìn)行人物版畫教學(xué)時，教師可以通過在任務(wù)驅(qū)動式情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生將版畫創(chuàng)作與生活日常相結(jié)合。我們都知道，“藝術(shù)來源于生活，又高于生活”，藝術(shù)的創(chuàng)作需要以興趣為支撐，學(xué)生可通過利用與自身生活休戚相關(guān)的事物、人物進(jìn)行版畫創(chuàng)作，如可以將父母在我們生病時所表現(xiàn)出來的急切與心疼的神態(tài)，通過版畫創(chuàng)作的形式表現(xiàn)出來，版畫創(chuàng)作貼近學(xué)生日常，對于培養(yǎng)學(xué)生的版畫學(xué)習(xí)興趣效果勢必是事半功倍的。

2、以能力提升為重點(diǎn)，提升主觀實(shí)踐性

在上文介紹版畫特點(diǎn)時，我們已經(jīng)對其自由度高，可操作性有所提及，基于這樣的特點(diǎn)，我們有必要對學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。其實(shí)版畫的內(nèi)含種類很多：以刻、挖為主要操作方式的木刻版畫和石膏版畫，以剪切、拼接為主要執(zhí)行手段的拼貼版畫和剪紙畫……但由于小學(xué)生的年齡特征，其實(shí)操能力尚不成熟，所以在小學(xué)版畫教學(xué)中，主要還是以相較容易的紙貼畫為主要內(nèi)容。版畫的制作對小學(xué)生的動手能力是一個非常大的考驗，在制作中，首先要求學(xué)生要切實(shí)了解版畫設(shè)計的一般過程：第一步，即是對作品的整體構(gòu)想，這對學(xué)生的全局、局部、組合意識都是一個挑戰(zhàn)，在做整體構(gòu)想時，要同時兼顧美學(xué)價值與過程簡化;其次，在總體造型設(shè)計結(jié)束后，學(xué)生在總體設(shè)計圖紙的參照下，進(jìn)行剪、貼、粘等具體操作，以完成最終設(shè)計。通過這樣一個完整的過程，使學(xué)生的能動性得到提升，從而增強(qiáng)版畫教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

例如：在貼紙版畫的創(chuàng)作中，教師可以鼓勵學(xué)生分別進(jìn)行獨(dú)立體驗與或者小組合作，根據(jù)不同的形式，教師要適度調(diào)節(jié)難易程度，在學(xué)生能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)難度的提升。像以個人體驗最幸福的時刻為主題，提交一副版畫設(shè)計，同時闡明原因。在這個過程中使得學(xué)生得到語言表達(dá)能力與藝術(shù)素養(yǎng)的雙重提升。

3、完善多種形式評價體系，培養(yǎng)綜合技能

版畫教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)科，如數(shù)學(xué)、語文等科目的學(xué)習(xí)模式在很多方面都有所不同，因此如果在和以往一樣使用同一套評價模式，必然會帶來諸多的矛盾。因此，在進(jìn)行版畫學(xué)習(xí)時，我們有必要相應(yīng)的開拓一套嶄新的評價機(jī)制。不應(yīng)只以固定的期末成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)桿，而是要將評價標(biāo)準(zhǔn)貫穿整個學(xué)習(xí)過個標(biāo)準(zhǔn);課堂之外實(shí)踐活動的參與度、完成度更要納入評價范圍之內(nèi)……總之，我們要尋求的是一個綜合性的、貫穿全過程的、最能夠保證公平、公正性的新型評價機(jī)制。有了這樣的一個多元形式評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在版畫的學(xué)習(xí)中就能夠做到充分重視每一個組成部分的關(guān)鍵意義，從而也能更多的鍛煉學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生更好的開展版畫學(xué)習(xí)。例如：我們要為每一名學(xué)生創(chuàng)設(shè)一本成績手冊，時刻收集學(xué)生在各個時期的作品，學(xué)生在家中所完成的優(yōu)秀作品也可以進(jìn)行收錄，通過對學(xué)生各個時期的表現(xiàn)進(jìn)行綜合測評，如有突出實(shí)踐或成績，可進(jìn)行酌情加分。

總而言之，版畫作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之一，其創(chuàng)造性、自由性等特點(diǎn)與小學(xué)生的天性、特長高度契合，有利于提升學(xué)生的藝術(shù)能力與審美水平。因而，小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)必須要引起高度重視，小學(xué)美術(shù)教師要重視創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷提升教學(xué)效果，以期令版畫教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的效用。

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