初中語文詩詞教學中的認知能力培養(yǎng)

董旭

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞鑒賞;教學

【中圖分類號】G?633.3?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0107-01

初中教材選用的古典詩詞都是中國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，它們彰顯了人性美、人情美，以及詩人偉大的愛國主義情操，有利于培養(yǎng)學生的審美能力，帶給學生深刻的文學欣賞感受。在教學過程中，語文教師應充分發(fā)揮古典詩詞在語文教學中的作用，利用古典詩詞的力量，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、認知能力和審美能力等。

1.培養(yǎng)學生認知能力的意義

（1）培養(yǎng)學生以點見面，體會文章意境的能力

古詩詞的寫作目的在于創(chuàng)建引人入勝的意境，激發(fā)閱讀主體產(chǎn)生情感共鳴，在詩詞寫作的時候既有客觀景物的描寫，還有情感的共鳴，情與景融合為一體，建立和諧統(tǒng)一的詩詞創(chuàng)作意境。在認知能力培養(yǎng)的過程中，教師帶領(lǐng)學生融入到詩詞所帶有的意境之中，從中鍛煉學生的詩詞鑒賞能力，各個層面體會詩詞的整體已經(jīng)，積極引導學生從詩詞閱讀認知能力過度到文章認知能力。

（2）培養(yǎng)和利用想象力，發(fā)揮想象力認知詩詞意境

古詩詞描寫和創(chuàng)造的意境對初中生來說往往是比較難的，留白的描寫手法給學生的理解增加了難度，此時需要教師帶領(lǐng)學生解析詩詞中的留白手法，激發(fā)學生的理解能力以及情感認知能力，教師開發(fā)課程的內(nèi)容，利用自身想象力補充意境上的空白，通過激發(fā)記憶聯(lián)想的方法來與詩人之間建立情感溝通的渠道。在詩詞鑒賞的過程中，學生掌握必定的聯(lián)想方法，將詩詞中的景物構(gòu)建在腦海中，代入主觀情感理解和體驗詩詞中的客觀文字描寫。

（3）課堂詩詞鑒賞的時候應用對比鑒賞法，引導學生對詩詞的深入理解

教師在設(shè)計古詩詞課堂教學內(nèi)容的時候，可以培養(yǎng)學生對作品產(chǎn)生主觀理解，通過多篇古詩詞的對比鑒賞，能夠根據(jù)生活經(jīng)驗以及自我認知去正確認識古詩詞，感受作者心路歷程，更加清晰的理解古詩詞所蘊含的藝術(shù)價值。

（4）借助詩詞認知提高寫作能力

古詩詞的教學除了提高學生的審美能力，還能夠幫助學生對文字表達方式進行歸納總結(jié)，讓學生在欣賞古詩詞的基礎(chǔ)上從理解美、認知美轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造美，將在古詩詞鑒賞中學習到的修辭、表達手法與實際寫作手法緊密地聯(lián)系在一起，對于激發(fā)初中生的自主學習能力有很大的幫助，同時借助詩詞豐富的表達方式來構(gòu)建學生的情感世界，讓其情感分析能力得到一定程度的進步，詩詞鑒賞的教學讓初中生的認知能力得到全面的進步。

2.初中語文課堂中如何利用古詩詞鑒賞教學來提升初中生的鑒賞能力

（1）提高對于古詩詞開鑒賞內(nèi)容的重視，培養(yǎng)鑒賞能力

在古詩詞教學中，教師首先要對學生培養(yǎng)獲取信息的能力，讓學生通過古詩詞的作者背景、文化背景、地理背景等細致地對故事詞內(nèi)容進行分析，例如通過用電、借古諷今、借古喻今等手法了解古詩詞中提到的典故，提高對古詩詞內(nèi)容的認知。其次，教師要積極引導學生敢于質(zhì)疑、發(fā)散思維，對詩中內(nèi)容產(chǎn)生認知。

（2）通過講解提升情感認知，培養(yǎng)情感能力

古詩詞不論寫景還是輪式都會給讀者強烈的聯(lián)想和情感體驗，讓讀者在情境中深入到作者的心理世界，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作情感，因此語文教師可以在課堂教學內(nèi)容設(shè)計的時候調(diào)動學生參與的積極性，優(yōu)化提高學生的情感認知能力，培養(yǎng)學生對詩詞的情感理解能力。例如在《天凈沙·秋思》中，教師可以借助多媒體教學手段利用幻燈片的形式將詩詞中描繪的藤、小橋、樹、烏鴉、古道及瘦馬等意象明確的展現(xiàn)在學生面前，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗想象出到古詩詞描繪的畫面，感受到作者要表達的凄涼心境，切身體會作者彷徨、孤獨的心境，在提升感情認知的同時透過意象反射出學生從詩詞中體會到的情感體驗。

（3）借助人格塑造內(nèi)容，提高學生的三觀認知

古詩詞中大都蘊含著人文體驗，不僅能夠帶領(lǐng)學生體驗不同的歷史背景，感受和認知當代中存在的物質(zhì)盲目追逐、道德觀念的淪喪以及人與人之間信任的時代問題，借助詩詞背后蘊藏的歷史知識來引導學生正確理解作者傳達的情感，由此讓學生樹立正確的社會觀以及價值觀，充分發(fā)揮詩詞鑒賞在語文課堂中應用的作用。同時，在詩詞欣賞的過程中，學生還可以感受詩人描繪的壯闊的景色，例如：李清照的詩詞中清麗委婉的風格，李煜詩詞中沉郁頓挫的情感，毛澤東詩詞中雄渾的氣概，風格迥異的詩詞創(chuàng)作風格讓初中生感受詩詞鑒賞的魅力，在鑒賞的過程中豐富自己的寫作技巧，提升自我的文學素養(yǎng)。

綜上所述，古詩詞作為初中語文的重要板塊，不僅是重要的教學資源，還是對學生文化傳承、情感塑造和認知能力培養(yǎng)的重要工具。針對古詩詞教學有目的性的培養(yǎng)學生認知能力，可以潛移默化地對學生產(chǎn)生影響，起到陶冶情操、培養(yǎng)人格的作用，同時還能夠提高學生的人文素質(zhì)。最終形成綜合化的認知能力整體提高方案，對學生的認知能力培養(yǎng)起到促進作用。

參考文獻

[1]張國榮.人教版初中語文古詩詞教學中學生認知能力的培養(yǎng)[J].新課程學習（下），2014（4）：71-71