初中數學學困生幫扶途徑探究

陳軍

關鍵詞：初中數學;學困生;幫扶

【中圖分類號】G?633.6????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0102-01

數學學困生指的是智力正常，但基礎較差，缺乏正確、持續的學習習慣和科學的學習方法 ，沒有信心攻克數學題目的這部分學習落后的同學，如何幫扶和轉變這些同學，直接影響著高效課堂和教學質量。

1.數學學困生特征

（1）課堂參與、互動欠缺。學生接受知識的最佳途徑和地點應該是課堂45分鐘，但學困生們因課堂參與性不高，不記、不思考、不發言成為常態，直接導致知識銜接不上，即使聽到的知識也是模棱兩可。

（2）家庭作業質量不高。他們只滿足把空白寫好或者想到什么寫什么，生搬硬套，從不認真審題，對所考查的知識點，思維方法從不在意。

（3）主動性學習欠缺。學習上沒有主動探索和深入思考的過程，有時被父母逼急了就以離家出走相要挾。這種沒有主動要學的學習，即使真有一部分時間認真也會被大部分的不認真給消耗了，很難體驗學習的快樂和成功感。

（4）沉迷游戲與時尚。這部分同學熱衷于游戲，談到游戲頓時精神十足、兩眼發“光”。其次是追星，把某某明星當成偶像和效仿的對象，刻意模仿其一切行為。

2.數學學困生成因

（1）數學學習興趣不足。初中的數學不再像小學那么簡單，沒有那么多豐富多彩的課堂引入。很多同學因體會不到樂趣，覺得數學枯燥無味，缺乏繼續學習的興趣。因沒有興趣，上課就會打盹、開小差，錯過了最好的受教機會，課后也沒有及時補救，長期惡性循環，形成學困生之因。

（2）概念領會不透徹。對老師上課講課的概念、定理、推理方法，解題思維方法朦朦朧朧，感覺懂了，自己再去做時發現根本不會。長期理解上出現較大偏差，抓不住重點，形成學困生之因。

（3）學習方法不當。很多同學照搬別人的學習方法，沒有找到適合自己的一套完整學習方法。要么拼命刷題，要么拼命做難題，要么死背概念，甚至是浪費課堂寶貴時間留到課后去補，最后發現越補越差，成了學困生之因。

（4）家長督導不到位。由于沒有和老師在教育理念和管理孩子方法上達成一致，部分父母采用散養的方式，對孩子錯誤的學習態度、方法和回家作業不聞不問，認為那全是老師的事，在孩子還沒有形成良好的學習習慣前高估了孩子的自覺性，斷送孩子的前程，把孩子直接變成了學困生。

（5）作業布置缺乏層次。現在都是大班教學，一個班50人左右，每天的作業幾乎都是一樣的，但是有些孩子遠沒有達到班級的平均水平。做同樣的作業對他來說是有很大困難的，很多孩子不知其每題的難度，就這么馬虎了事的做完了，真正有營養的題目并不多，由于長期得不到營養，成績自然就下降，最終成了學困生。

3.幫扶途徑

（1）重塑數學學習信心。肖伯納說過：有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。初中數學在學生的印象中是所有學科中最難的，而且初中無論是上課方式還是難度都與小學有很大的差別。容易題，中等題，難題的比例由小學的9：0.5：05變為7：2：1。一旦剛開始沒有入門，后面想趕是很困難的。很多孩子在困難面前選擇了退縮。作為家長要鼓勵孩子，告訴他肯定行，不打擊、不挖苦，不放棄孩子，讓孩子感到溫暖;作為老師針對不敢發言的孩子要為他及時的提供機會，發言過程中可以給予適當的小提示，對孩子的成功及時的給予表揚。平時多關注這些孩子，發現問題及時輔導和修正，一旦孩子體驗到了學習的快樂，有了學習的信心，她離成功也就不遠了。

（2）培養預習、復習習慣。平時堅持課前預習，提前知曉課堂的基礎知識，重難點以及自己的困難，上課時可以做到有的放矢，及時解決問題，每天課上學習不留死角，即使有問題也能及時發現和解決，不會等到做作業或者考試時才發現。同樣復習也很重要，它會讓新知識快速在腦海里生根發芽，得到鞏固，更會讓所學知識形成系統和模塊，起到舉一反三的目的。

（3）教學、作業、輔導分層。談到分層教育，先要弄清楚教育公平，它是指國家對教育資源進行配置時所依據的合理性的規范和原則，這里說的“合理”是相對的，并不是指兩個孩子完全上一樣的課，做一樣的作業，接受一樣的輔導，大教育家孔子也提倡因材施教。作為老師要充分了解學生之“材”，才能“因材施教”。現在一個班級50人左右，每個人的層次是不一樣的，我們必須在教學中充分認識到差異性，在備課時重點抓住學生的個性，讓每一類學生在課堂上都能展示自己的光彩。同樣對于數學學困生，首先要幫助其抓住課堂，掌握好基礎內容，對最基本的知識點和思想方法要體現在分層的作業中，讓孩子在練習中得到鍛煉和掌握。

（4）養成整理錯題的習慣。我們在練習和考試中經常發現很多學生在以前做過的題上依然栽了跟頭，原因是之前一直未弄懂，對題目的理解朦朦朧朧，感覺弄懂，實際上只是靠猜和隨便拼湊做出題目的答案，對題目沒有真正下功夫和時間去研究。因此，無論作為老師還是家長，要督促孩子及時整理錯題，先把題目抄下來，劃出重點詞句和數據，然后研究數據之間的關系。當然整理時要找出錯誤的原因以及所考的知識點，思想方法，做題策略等，不是寫個正確答案就行的。過一段時間還要有一個回看的過程，在反復的過程中，自然而然就掌握了其中的解題奧秘。

幫扶數學學困生是一件有著深遠意義，并且也是體現公平教育的一種手段，我們老師應該走到學生身邊，彎下身段，親切的關心他們、理解他們、鼓勵他們，給他們信心和力量，讓這些快要掉隊的孩子及時的趕上隊伍，回到快樂學習的隊伍中來，是我們每一位數學人要努力的目標。