初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式探索

寧軒

摘要：核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前初中教學中非常重要的研究內(nèi)容，其已經(jīng)成為課程教學改革的重要衡量指標，從一定程度上決定了課程改革的方向。就初中英語教學來說，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以適應當前新時期的教學需要，學生不僅需要學習重要的英語知識，更需要獲得相應的實踐能力，發(fā)展自身跨文化意識，促進思想、思維的健康發(fā)展，促進學習能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂;培養(yǎng)學生;核心素養(yǎng);實踐探究

一、初中英語教學存在的問題

（一）注重英語基礎(chǔ)知識，忽略能力訓練

在以往的英語教學過程中，教師和學生家長看中學生的英語成績，對于學生掌握的英語能力基礎(chǔ)的關(guān)注度不高。通過對相關(guān)數(shù)據(jù)研究表明，在英語教學中提升學生的自主學習、人際交流、創(chuàng)新意識、解決問題能力等，能夠促進學生綜合能力提升和學習成績的提高。以往教學形式缺少多樣性，沒有根據(jù)學生的興趣出發(fā)，學生學習不夠主動，對學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展具有一定消極影響。英語教學的主要目標就是實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學生文化知識素養(yǎng)，讓學生具有良好的思想道德修養(yǎng)。

（二）講解基礎(chǔ)知識，課外拓展程度不足

在實際英語教學中，教師注重英語課本知識的講解，對知識的課外拓展重視程度不足。在進行英語教學中，學生吸收知識過于被動，對學生興趣的培養(yǎng)不利。而且，學生在實際英語教學中對知識的拓展內(nèi)容掌握不足，缺少自主學習、獨立思考環(huán)節(jié)，使得學生積極性和主動性受到影響。

（三）教學形式過于傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)新

在初中英語教學過程中，主要是不斷增強學生的語言表達能力、聽力能力和理解能力等，因此，在實際教學中，教師和學生要提升交流和互動。但是實際初中英語教學中缺少互動，學生只會書寫英語，讀音不準，聽不懂，與核心素養(yǎng)滲透教育發(fā)展相違背。

二、初中英語教學課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效方法

（一）積極轉(zhuǎn)變教師觀念

想要在英語教學中進行核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)，首先教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，而且要在一定程度上提升教學能力。在初中英語教學中，一方面要通過多樣化的教學方法，提升學生語言能力、聽力能力和理解能力，另一方面還要不斷增強學生終身學習能力、創(chuàng)新思維能力發(fā)展、自主學習能力和各方面品質(zhì)等，對學生的綜合能力和素養(yǎng)進行培養(yǎng)，提升學生未來社會適應能力。英語教師要充分意識到核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，在思想上進行轉(zhuǎn)變，要掌握英語教學內(nèi)容和核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。教師在實際教學中，要幫助學生掌握英語和漢語之間的關(guān)系，分析其中的聯(lián)系。

（二）結(jié)合實際生活進行核心素養(yǎng)教學

在傳統(tǒng)英語教學中，教師一味地講述理論知識，使得學生對英語知識失去原有興趣，從而逐步降低了學生的學習積極性和主動性。所以，教師在初中英語教學中進行核心素養(yǎng)教學時，要善于與實際生活相結(jié)合，根據(jù)英語知識內(nèi)容和生活相融合，為學生將核心素養(yǎng)知識應用到實際生活奠定基礎(chǔ)和保障。教師在進行英語教學中，要將核心素養(yǎng)知識內(nèi)容充分滲透到實際內(nèi)容和社會問題中，通過實際生活引導學生對核心素養(yǎng)知識的掌握。而且，這樣的教學形式，能夠增強學生實際知識應用能力，地提升學生的英語綜合水平。

（三）明確初中階段核心素養(yǎng)的基本要求

在初中英語課堂教學過程中，要為學生設(shè)置階段性的具體要求，然后采取有效的教學方式，并且教學方式具有可操作性。另外，英語教學中一定要有明確的方向和目標，然后根據(jù)英語教材內(nèi)容進行教學，提高學生的思維品質(zhì)，提升核心素養(yǎng)。在教學中，需要根據(jù)學生的核心素養(yǎng)體系為基準，結(jié)合教學目標和學生的實際情況，對其進行有效的實施，并保證每個階段的核心素養(yǎng)都能夠相互銜接起來，實現(xiàn)上下貫通。

例如，在培養(yǎng)學生開放性和批判性思維時，根據(jù)初中英語教學內(nèi)容，提出相應的要求，這樣才可以在不同階段進行英語教學。并結(jié)合英語教材內(nèi)容設(shè)計教學方案，實現(xiàn)對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂上先把學生分成小組，然后以小組合作的方式探討教師的內(nèi)容或者是知識點，小組內(nèi)學生可以充分地溝通與交流，同時還能學習到他人的思考方式和想法，提高學生的思考能力和創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)建多元化評價體系

通過評價可以準確掌握學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，更是掌握核心素養(yǎng)的落實情況，也是教學活動和學習活動的重要引導作用。教師要清楚認識到英語成績并不是唯一的評價標準，對學生的評價要從多方面進行，包括學生的素養(yǎng)、道德品質(zhì)、學習態(tài)度、學習興趣、學習能力等等。在初中英語教學中，并結(jié)合學科的核心素養(yǎng)特征，注重學生的語言技能和語言知識，同時還有反思能力和自主學習能力，評價注重學生的個體性差異，尤其是英語基礎(chǔ)，每個學生都存在較大的差異，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時可以通過學生日志和學習檔案的方式評價學生的學習，目的是讓學生養(yǎng)成良好的學習性格，促進學生更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有非常重要的作用，在初中英語教學過程中，受到教師教學理念、教學方式和教學內(nèi)容的影響，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了一定的困擾，那么初中英語教師就應該認識到問題的嚴重，必須要不斷轉(zhuǎn)變教學理念，提升自己的專業(yè)技能，在教學中充分根據(jù)學生的實際情況和生活，調(diào)動學生學習的積極性，不斷培養(yǎng)學生的語言能力、語言知識、創(chuàng)新思維，并對學生進行有效的評價等方式，促進學生更好的發(fā)展。

參考文獻：

【1】林茜，李旋.基于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語課堂教學探索【J】.蘭州教育學院學報，2019，35（04）：166-167+170.

【2】羅亞麗如何在初中英語課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)【N】.貴州民族報，2018-09-12（B03）.

【3】周超.初中英語學科核心素養(yǎng)初探【D】.溫州大學，2017.