創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用

阿胡伍來莫

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的新時期，情境教學(xué)方法已經(jīng)非常普遍，已經(jīng)應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)之中。小學(xué)語文教師在對情境教學(xué)等相關(guān)方法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，通過理論知識和社會實(shí)踐內(nèi)容的融合，可以更好地讓學(xué)生們領(lǐng)會小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的奧妙。所以，本文在對課題的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探索的過程中，主要是結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的需求，對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，旨在更加有效地提高教師運(yùn)用情境教學(xué)方法的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)方法;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

引言：

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡小，心智不成熟，很多情況之下，都處于感性的認(rèn)識階段，對于很多事物有著強(qiáng)烈的好奇心。而為了更.好地通過良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造，為學(xué)生提供重要的發(fā)展平臺，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的應(yīng)用就尤為關(guān)鍵。在這個過程中，讓學(xué)生可以身臨其境地體會語文知識存在的重要意義，才能夠真正讓語文知識，深人到學(xué)生的內(nèi)心之中。應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動與溝通，進(jìn)而通過不同情況的分析做出靈活的改變。

一、利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)水平的重要意義從理論知識和社會實(shí)踐兩個不同的角度來分析，積極通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，對小學(xué)語文教學(xué)知識進(jìn)行有效的展現(xiàn)，可以更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生們可以領(lǐng)會到為什么要學(xué)習(xí)語文知識，并在這個過程中，深層次地理解語文知識的各個方面的相關(guān)內(nèi)容。而從社會實(shí)踐發(fā)展的角度來看，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以讓學(xué)生身臨其境的體會語文知識學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，不只是停留在課本知識當(dāng)中。一些較為難懂的知識可以具體化，在對知識結(jié)構(gòu)不斷分解的過程中，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有非常重要的影響。

二、利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)的重要措施在對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，不僅僅是單純創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生來對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要結(jié)合具體的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷強(qiáng)化課程導(dǎo)人，讓學(xué)生在自由自在的環(huán)境之下領(lǐng)會語文內(nèi)容的豐富性。所以，以下內(nèi)容中，筆者將結(jié)合自身的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的教學(xué)需求，對具體的措施進(jìn)行全面的分析。

（一）重視課堂導(dǎo)入，完善高效教學(xué)

在對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不影響教材講解的同時，制作課程導(dǎo)人短片，以視頻、音頻等形式開篇，讓學(xué)生充分融人知識講解中來。比如，在對《靜夜思》這首古詩進(jìn)行講解的過程中，可以先播放一段與思念家鄉(xiāng)有關(guān)的音樂，讓學(xué)生閉著眼睛感受音樂的美麗以及表達(dá)的思想感情，這樣才能夠集中精力回憶學(xué)過的古詩，感受新學(xué)的古詩所表達(dá)的思想感情。通過良好的引導(dǎo)，可以更加有效地過渡到課程的學(xué)習(xí)之中。另外，為了更好地契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以使用一些比較有趣的方法讓孩子們可以安靜下來。比如，一些小低年級的學(xué)生可以讓學(xué)生們比賽，誰可以更快地融入于音樂之中，感受音樂的美，并陳述感受到的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學(xué)活動，拉近師生距離

不得不講的是，教師在對語文知識進(jìn)行傳授的過程中，積極對情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行全面的創(chuàng)新也是非常重要的。也就是說要突破時間和空間的限制，不拘泥于傳統(tǒng)的情境內(nèi)容，可以利用短視頻等讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在對情境內(nèi)容進(jìn)行分析的同時，與課本知識進(jìn)行有效的融入。比如，教師在對小蝌蚪找媽媽這一部分的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，可以布置作業(yè)，讓孩子們回家與家長進(jìn)行溝通，拍攝小蝌蚪找媽媽的情景。同學(xué)可以合作也可以與家人合作，每個學(xué)生都可以扮演一定的角色，這樣才能夠感受不同社會主體所處的不同情況。在課文當(dāng)中小蝌蚪，在尋找媽媽的過程中，身體也發(fā)生了一定的變化，這也預(yù)示著小蝌蚪在成長過程中的一些變化，最終找到了自己的媽媽，寓意著小蝌蚪自身坎坷的成長經(jīng)歷。另外，為了更好地拉近教師課堂活動與學(xué)生之間的距離，積極與生活進(jìn)行系統(tǒng)的融合也是非常重要的。比如，在對小壁虎等相關(guān)的知識進(jìn)行講解的過程中，可以讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己有沒有見到過小壁虎，小壁虎是怎么樣的一個狀態(tài)。這樣與課本中的知識進(jìn)行對比，通過強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使，觀察生活中的新鮮事物，這樣才能夠融入于課堂知識中來。

（三）利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在社會經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的今天，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，為小學(xué)語文教學(xué)提供了重要的載體。在這個過程中，教師要結(jié)合微信、微博等相關(guān)的社交平臺，并利用多媒體等相關(guān)的系統(tǒng)，對知識進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。比如，在對《皇帝的新裝》這篇文章進(jìn)行講解的過程中，可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，并播放與該文章相關(guān)的動畫片片段，讓學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)習(xí)這篇課文帶給我們的啟示，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也可以對課本知識進(jìn)行鞏固。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)階段，教師通過具體問題的把握，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境并融人于教材知識，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，自由自在地發(fā)揮自身的想象力。可以說，對于學(xué)生的全面健康成長具有至關(guān)重要的影響。在未來的教學(xué)過程中，教師還要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而更加有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

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