多種教學思路，營造趣味性小學低段數學課堂

賀伯川

摘要：伴隨著新課改政策的不斷深入，小學數學教師在指導學生學習數學知識的過程中，需要越加注重對其學習興趣的培養。在教師看來，良好的數學學習興趣，是學生提升自身學習效率的關鍵。為此，教師應當從學生的實際學習狀況出發，思考多樣化的教學方法，創編相應的趣味性教學內容。通過教師靈活的教法應用和課堂內容引導，使學生可以在趣味性的教學內容中學習，切實提升學生的學習效率。

關鍵詞：教學思路;趣味性;小學低段;數學課堂

在小學低段的數學教學過程中，教師應當考慮到學生的實際年齡特點，以及學生自身的知識認知水平，選取合適的教學方法搭配趣味性的教學內容，提升學生的學習效率。為此，教師需要結合任務驅動教學法，引導學生進行主動的知識學習。同時采取小組合作法指導學生，提升其合作學習的意識。最后，教師需要采用信息技術教學法，為學生呈現妙趣橫生的教學內容，有效激發學生學習數學知識的興趣。

一、任務驅動教學，引導學生主動學習

教師在指導學生學習數學知識的過程中，需要重點提升學生的學習主動性。因此，在小學低段的課堂教學中，教師應將學生所學的內容進行趣味性處理，使學生所學內容能夠激發其知識學習興趣，借此產生相應的學習主動性。從教師的角度進行教學分析，學生自身會受到年齡特點、知識水平、以及數學思維的影響，對直觀化的數學知識學習興趣不足，因此難以激發學生的學習主動性。故而，教師通過對數學內容進行趣味性包裝，并指導學生完成教師所創編的“學習任務”，能夠推動學生的學習意識。長此以往，學生的數學學習意識將會轉化為學生的學習主動性，這樣的教學方法將會成為學生主動學習的有效驅動力。

例如，教師在指導學生學習數學“兩位數的乘法”知識期間，可以結合任務驅動法對學生進行相應的教學。首先，教師綜合分析兩位數乘法的知識重點和難點，為學生進行相關教學內容的整理和創編，趣味性的教學內容吸引學生的課堂注意力，使學生能夠對教學內容有更加深刻的認識。其次，教師應當將相應的教學重點和難點進行問題創編，要求學生根據自己對數學知識的理解進行分析，切實提升學生學習的主動性。最后，教師應當就學生完成學習任務的狀況，進行系統性分析和總結，切實提升學生的學習效率。通過教師采用任務驅動法指導學生的數學學習，可以起到良好的教學作用，有效提升學生的學習主動性。

二、小組合作教學，增強學生合作意識

在學生學習小學低段數學知識期間，教師應當注重提升學生的團隊協作意識。綜合分析當前學生學習的現狀，可以發現學生之間的團隊協作，能夠切實影響學生未來的學習成長進步，對學生的知識理解水平能夠起到巨大的推動作用。為此，教師展開小組合作的教學法進行相應的教學指導，用以提升學生的團隊合作意識。小組內的學生可以在教師的幫助下，對相關數學問題進行全面的分析和研究，從而有效提升學生的數學知識認知水平。同時，對于同組學生的不同觀點和看法，需要學生能夠做出細致的思考，以及嚴密的邏輯推理，進而得出最有效正確的問題推論。

例如，教師在指導學生學習“基礎方位知識”的過程中，可以采用小組合作的方法對學生進行教學。首先，教師為學生創編相應的生活化情境，使學生能夠在自己熟悉的學習情境中進行問題分析。其次，教師將學生按照相應的分組規則進行學習小組的劃分，使得每一個小組的學習能力大致相同，都可以進行細致深人的問題探討。最后，教師需要為學生設置相應的問題探究環境，指導學生走出教室，按照教師預設的問題進行細致的分析，從而有效解決教師設計的數學問題。通過教師的生活化問題設計，可以切實提升學生的知識理解水平，并有效提升學生之間的合作意識。

三、信息技術教學，激發學生認知興趣

隨著科學技術的發展，數學學習的方法和技術性也在不斷提：升。因此，教師在指導學生學習數學知識的過程中，需要結合信息技術的力量，為學生創編富有趣味性的教學內容。借此，學生對于知識的理解深度也隨著教師創編的內容不斷加深，同時學生的思維認知水平也得到了實質性的提升。

例如，教師在指導學生學習“圖形的運動”知識時，便可以結合信息技術對相關課程進行綜合性分析。教師通過多媒體設備為學生展示關于圖形的相關內容，可以有效提升學生對于圖形知識的深.度理解。同時，教師結合學生生活中的“喜字”，以及京劇中的臉譜形象等內容進行相關數學知識的延伸，可以切實提升學生的數學學習興趣，并提高學生的知識認知水平。通過教師采取信息技術教學法進行相關知識的教學，可以最大化提升學生的學習興趣，從而起到良好的教學效果。

綜上所述，教師在指導小學低段的數學教學過程中，需要切實提升學生所學內容的趣味性，從而增強學生的學習主動性，并提升學生的合作意識，有效增強學生的學習效率。

參考文獻：

【1】張林麗在審題中思考在思考中動手——探討如何提高小.學低段學生數學的審題能力【J】.學周刊，2018（12）：84-85.

【2】姚奇.細品教材的“課堂活動”關注數學素養的培養——以小學數學（西師版）低段教材為例【J】.科學咨詢（教育科研），2018（06）：6-7.