行業特色類高校經濟學專業建設的問題和發展路徑

閆晶晶 沙景華 吳三忙

摘? 要：在我國“雙一流”的一流大學和一流學科建設的要求和本科專業建設“雙萬”計劃的背景下，行業類院校經濟學專業面對新時代的機遇與挑戰，需要結合自身特點，堅持“入主流，有特色”的原則，挖掘特色優勢，培養高素質復合型人才，推動經濟學學科實現內涵式新發展。

關鍵詞：行業類院校;經濟學專業;學科建設

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）25-0189-03

Abstract： Based on the background of construction of first-class university and the first-class discipline， the discipline of economics of universities with characteristics of industry faces the new opportunities and challenges. It is necessary to persist in the principle of "integrating into the mainstream， sticking to the characteristics"， in order to promote the new development of economics discipline.

Keywords： universities with characteristics of industry; economics; discipline construction

建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，高等教育是國家發展水平和發展潛力的重要標志，其中本科生是高素質專門人才培養的最大群體，本科階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，本科教育是提高高等教育的最重要的基礎。行業特色類高校主要指過去由行業部門管理、服務于包括電信、機械電子、地質礦產、石油及煤炭等特定行業的高等學校[1-2]。行業類院校由于其行業背景，其本科專業設置也具有典型的行業特色，形成了“一個核心多個支點”的學科結構，行業類高校的經濟學學科發展需要依托學校特色，同時又需要進入學科主流。行業特色類院校的經濟學專業如何保持自身的傳統特色，發揮好優勢方向作用，同時打造新的學科發展增長點，這是此類高校的經濟學學科所面臨的主要問題[3，4]。現階段我國高等教育發展正處于內涵發展、質量提升、改革攻堅的關鍵時期，如何依托“雙一流”建設平臺，有效推動行業類院校經濟類專業學科建設和改革有重要的理論價值和研究意義[5]。本文針對行業類院校經濟學專業學科建設存在的問題，以我國某行業特色類院校的經濟學專業為例，分析其發展現狀、存在問題和發展規劃，探討行業類院校經濟學專業學科建設和發展的路徑。

一、A校經濟學專業學科發展現狀

（一）專業發展概況

A校為傳統行業特色類院校，該校自2001年設立經濟學本科專業，2006年獲批應用經濟學一級學科碩士學位授予權，2011年獲批應用經濟學一級學科博士學位授予權。A校經濟學專業通過加強教師隊伍培養與引進，加強特色方向凝練，完善培養方案，強化教學質量等措施，實現了較快的發展。學生培養質量持續提高，學生就業形勢保持穩定，教師教學科研成果產出實現較大跨越，已成為A校的特色新興專業。

（二）專業定位與培養目標

A校經濟學專業立足經濟學學科知識體系，秉承服務礦業行業傳統，結合該校在礦產資源與環境等方面的學科優勢，堅持“入主流、有特色”原則，圍繞“學科基礎雄厚、行業特色鮮明、人才培養創新”總體定位，突出資源環境經濟和金融兩個方向，建設國內有重要影響的經濟學專業。

A校經濟專業培養目標為適應國家、地區經濟和社會、行業發展需要，有明確的服務面向和人才需求，符合學校發展定位。具體經濟學專業的培養目標是：了解本學科的發展趨勢及學術前沿，熟練地利用經濟學的理論與方法，分析和解決實際問題，具有社會經濟方面的分析解決問題和繼續深入學習的能力，具有國際視野的綜合素質高、創新能力強，能在地礦行業、金融機構、政府部門等從事經濟管理工作的復合型人才。

（三）特色與優勢

第一，在專業設置方面，A校經濟學專業形成了資源環境經濟與金融兩個特色方向。A校經濟學專業立足應用經濟學學科知識體系，秉承服務礦業行業傳統，結合A校在礦產資源與環境等方面的學科優勢，堅持“入主流、有特色”原則，圍繞“學科基礎雄厚、行業特色鮮明、人才培養創新”總體定位，確定了資源環境經濟特色培養方向。同時面向市場需求，發揮已有教師專業背景優勢，還確定了金融培養方向。本科資源環境經濟研究方向的培養，將為本學科碩士研究生、博士研究生培養奠定人才基礎，而金融特色方向將滿足學生本科畢業直接就業的現實需求（見表1）。

第二，專業建設方面，形成了以教師隊伍建設為核心，以高質量人才培養為宗旨的模式。教師隊伍是專業發展的根本。近年來，A校經濟學專業圍繞在資源環境經濟領域打造國內具有重要影響的專業，加強年輕人才引進力度，2011年以來先后從清華大學、北京大學、北京師范大學等高校引進5名博士（后），壯大了教師隊伍，為專業跨越發展奠定了基礎。同時，通過強化本科生指導教師制度，強化本科教學質量管理，完善本科生培養方案等措施，提高本科人才培養質量。

第三，在學科研究方面，教師隊伍結構合理，科研成果產出實現較快增長，學術影響日益凸顯。A校經濟學專業現有教師15名，其中，博士生指導教師2人，碩士生指導教師9人。年齡結構合理，教師隊伍中45歲及以下10人，占比為67%;46至55歲4人，占比27%;56歲及以上1人，占比6%。博士化率較高，15位教師中13人獲得博士學位，其中，1人為海外博士學位獲得者，博士化率達到83%。2011年至2019年，專業教師共發表各類論文120余篇，其中在Applied Energy， Energy， PAPERS IN REGIONAL SCIENCE，Resources Policy，Ecological Indicator， Journal of Cleaner Production等重要國際SCI/SSCI期刊發表論文近40篇，出版專著、教材等10余部，承擔各類項目近48項。在資源環境經濟領域的學術影響力擴大，先后成功承辦了兩次國際一級學會的國際會議，極大促進了國內外能源經濟領域的學術交流。

第四，人才培養成果突出，學生就業形勢保持穩定，面向地礦行業的社會服務優勢進一步凸顯。2016-2019年經濟學本科生獲得省部級以上競賽獎項40余項（全國數學建模大賽，數學競賽，創業大賽，大學生英語競賽等）。本科生就業形勢總體保持穩定，平均就業率達到97.4%。從就業去向來看，政府、事業單位、金融系統等占比較高，就業質量較好。此外，該專業教師進一步傳承傳統優勢，重視科研轉化工作，積極承擔礦業系統項目，服務地礦行業的優勢進一步凸顯。

二、A校經濟學專業學科發展存在的主要問題

盡管近年來A校經濟學專業本科建設取得了較大的成就，但是該學科發展歷程總體時間較短，本科生培養仍面臨基礎較為薄弱，學生培養質量有待進一步提高等問題。

第一，教師對教學工作的投入有待進一步加強。近年來，經濟學專業教師承擔科研工作有了新的突破，教師承擔了越來越多的科研任務，在一定程度上造成了教師對教學工作投入的減弱。同時，由于高校教師評價體系的問題，特別是職稱評審制度、績效獎勵制度等也造成教師對教學工作投入的熱情不足，尤其是青年教師中存在重科研輕教學的傾向。如何在新的高度上實現教學和科研相結合，提高教師教學積極性，是本專業教學亟待解決的問題。

第二，教學成果明顯缺乏。目前，本專業教師的科研項目、學術論文等均呈現較快增長的態勢，特別是國際SCI/SSCI論文由2011年的年均0篇增長到年均10篇左右;主持的國家級項目逐年遞增。相較科研項目和學術論文的快速增長，本專業教師在教學成果方面的產出明顯不足，高層級的本科教學質量工程項目、教育教學研究與改革項目、教學成果獎、國家級規劃教材、省部級規劃教材、國家級精品教材、省部級精品教材等均沒有實現突破。教材編寫、教改項目主持等方面也均存在不足。如何實現教學成果，尤其是高水平的教學成果較快增長是本專業亟待解決的問題。

第三，教學方法的改革有待進一步深化。由于受傳統的教育思想和教學模式的影響，在經濟學專業中少數教師的教學中仍存在照本宣科、照屏宣科的現象，存在“滿堂灌”和學生被動學習的現象，教學方式單調、教學手段單一，缺少有效的師生互動，課堂氣氛沉悶。

第四，高層次領軍人才缺乏。雖然近年來師資隊伍不斷壯大，從國內外引進了很多優秀的青年教師人才，科研成果取得長足進步。但是由于大部分青年教師教學經驗不足，課堂教學能力需要長期鍛煉，因此近年來師資隊伍中國家教學名師、市級教學名師、校級教學名師等未獲得突破，專業發展后勁不足，需要著重培養優秀中青年教師和引進高層次人才。

三、A校經濟學專業學科建設的設想與規劃

第一，A校經濟學專業學科建設，需要進一步強化本科教育的基礎地位，引導教師加大對本科教學工作的投入。高等學校教育要以教學為本，教育先行，要想建設好學科，建設好專業，需要從加大本科教學工作入手，加強本科教學工作的投入，建議依據教育部政策文件，采取切實措施，完善教學工作的激勵措施，引導教師正確處理教學和科研的關系，促使教師把主要精力投入教學工作。A校經濟學學科需要進一步加強教學質量反饋體系建設、教學投入和效益評估建設，讓更多的教師從教學中不僅獲得成就感，也能得到認同，同時也能從中獲得利益。

第二，學科建設的本質要求以專業特色為基礎，加快本科教學方法改革的步伐，推進研究型教學。在日常教學和科研工作的基礎上，將兩者有機的結合，深化教學方法的改革，構建以學生為主體、教師為主導的研究性教學模式，既豐富了教學內容，同時又將教學成果運用于科研工作中，教學與科研并行，兩者相輔相成，互相促進發展;在教學過程中教師應該積極探索在多媒體技術環境下教學的組織形式，充分掌握和發揮現代教育技術手段的功效，加大網絡教學資源的建設，為學生提供豐富的教學資源和教育平臺;積極地引入啟發式、討論式、案例式等多種教學方法，豐富課堂形式的同時學生的學習興趣和知識水平，以及分析問題和解決問題的能力都可以得到大幅度的提高。

第三，學科建設的基礎是培養高素質的師資水平，在內培的基礎上，進一步加強高層次人才引進。開展各種學科培訓活動，充分利用學校和學院的各種學科資源，調動教師的積極性和主動性，同時加強高水平中青年學術帶頭人的引進與培養;在引入高水平人才的基礎上，積極開展國內國際學術交流與合作，推動本學科與國內外科研院所合作，在更高更廣泛的平臺上培養中青年學術帶頭人，打造具有強大核心競爭力的教學科研團隊，爭取在五年內實現校級教學名師、市級教學名師突破。

第四，在加強師資隊伍建設的基礎上，著力培養經濟學專業的高水平人才。教學和科研圍繞人才培養，以高水平師資隊伍建設為基礎和支撐。師資隊伍的支撐來講，數量充足和學緣結構合理的可持續的師資隊伍是基礎，該校經濟學專業在師資規模上還有發展空間，應該加強師資的內培和外引，鼓勵教學人才和科研互動，發現教學人才并重點培養，與其他院校和機構多交流，與期刊合辦會議和論壇，為教師拓展學術視野，加強學術交流。

教師應該引導學生作為經濟學基礎性學科完成論文并且在相關課程和研究生方向與論文選題上給予引導，結合前沿介紹給學生，培養學生的科研能力和水平。本科生培養既需要扎實的理論基礎，同時也需要符合社會和市場對人才的需求，專業需要及時對接人才需求企業，明確企業對學生的評價是怎么樣的，學生能干什么。在培養過程中，把本科生的培養和碩士生培養的層次拉開，給本科生更多的資源，把周圍資源充分利用和調動起來，為本科生提供更大的平臺和發展空間。在教師培養和人才培養中，充分利用國際和國內互動，鼓勵教師和學生進行國際和國內交流，多發成果和多發高水平成果。

第五，在師資培養和人才建設的基礎上，進一步豐富高水平的教學成果，力爭實現經濟學專業進入“雙萬”計劃。A校在建設中除了努力建設行業特色學科，同時應該積極鼓勵該校的經濟學專業的特色化發展，加強經費投入力度和資源扶持力度，鼓勵經濟學專業中青年教師積極申報教學教改項目。與此同時，鼓勵經濟學專業積極聯系校外實習基地，為學生的學習和教學提供理論和實踐的支撐，爭取在兩年內建設2-3個實習基地，為學生將經濟學相關理論運用于實際分析問題提供必要的條件。在教師培養機制中，不斷完善教師獎勵機制，鼓勵經濟學專業教師編寫高水平教材和撰寫教學法論文，將日常的教學心得和體會上升與教學教改項目中。同時鼓勵經濟學專業教師積極申報省部級的教學精品課程、省部級和校級教學團隊、教學名師等教學獎項，使高校教育回歸教學本質。

四、結束語

A校經濟學專業的發展，應該以我國“雙一流”的一流大學和一流學科建設的要求和本科專業建設“雙萬”計劃為契機，充分借助地礦行業大學的平臺優勢，堅持“入主流，有特色”的學科發展原則，在師資力量建設，教育教學改革，人才培養創新和高水平成果產出幾個方面發揮自身在地礦行業的特色與優勢，將主流與特色相結合，提升經濟學專業教育水平和人才素質。地礦行業大學經濟學專業的發展應結合自身的特點與優勢，找準特色方向，在傳統特色基礎上培養高質量的專業復合型人才，實現學科發展與人才培養的雙贏。

參考文獻：

[1]張平松，魯海峰，胡友彪.地礦行業特色背景高校專業學科建設的發展與思考[J].中國地質教育，2018，27（4）：24-27.

[2]蔡三發，任士雷.行業特色高校一流學科建設策略與路徑思考[J].煤炭高等教育，2017，35（6）：13-16.

[3]山紅紅.行業特色型大學學科建設的思考與實踐[J].中國高等教育，2013（Z3）：13-15.

[4]魯海峰，張平松，劉文中，等.地質工程專業生產實習平臺的建設與思考[J].中國地質教育，2015，24（4）：128-131.

[5]董琦.加快建設綜合性、研究型、教師教育領先的中國特色世界一流大學[J].中國高等教育，2018（Z1）：25-26.