微課在初中物理實驗教學中的應用研究

梁為菊

【關鍵詞】 ?微課 初中物理 實驗教學 應用 研究

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-041-01

1.微課的定義和優勢

要應用好微課，首先要了解微課。微課是一種為了實施針對性教學而誕生的授課方式，以授課時間短、內容精練、針對性強等優勢和特點。另外，微課與互聯網緊密聯系，具備優秀的教學視頻的后期制作團隊，微課以視頻的形式上傳至網絡教學平臺，學生可以結合自身的學習特點，在任何時間和空間情境下開展網絡學習，也就是隨時隨地可學。有些學習能力較弱的學生可以通過課后下載物理實驗微課視頻，展開二次學習;有些學生如果在課堂上沒有聽到或者沒有理解某個知識點，也可以通過自學微課視頻進行遺漏補充;有些學生因特殊原因缺課，教師可以借助網絡平臺授課，隨時切換畫面，及時跟蹤學生聽課情況，這樣既不耽誤學生的學習進度，又減少了教師路途上的奔波，教與學的開展工具只涉及到網絡和兩臺電腦。

2.初中物理實驗課的特點

物理是一門實踐科學，與知識點相結合的物理實驗案例多，物理實驗不但證實了空間想象的準確性，更培養了學生的物理建模思維。實驗探究不但使學生的動手能力得到了提高而且考驗了學生們的綜合應用能力。物理實驗與理論相輔相成，學生要在理解物理知識點的基礎上開展實驗，再通過物理實驗課，加深學生對書本知識點的理解。物理實驗重視知識概念的科學探究方法，探究的問題廣泛、探究采取的形式多樣，對學生的自主學習起深入淺出的引導作用。微課就是架設在物理理論課與實驗課之間的一座橋梁，微課利用自身精練的特點，把物理教科書理論知識和物理實驗經驗融合起來，是學習物理最實用的方法之一。

3.微課應用于初中物理實驗教學的方法

3.1初中物理實驗微課與趣味教學相結合

微課的內容影響著教學效果，初中物理教師在編排微課教程時，要注意區別于傳統的物理實驗課堂授課形式，盡量結合學生的興趣點安排授課元素。很多初中生對物理這門學科持有被動的學習態度和為難的學習情緒，他們認為物理學科枯燥，物理實驗操作起來沒有頭緒，一提到物理就提不起學習的動力。為避免此現象的發生，在編輯微課腳本時，教師要善于結合初中生的心理特點和日常生活的興趣所在，創造學生感興趣的教學情境來改善這個現狀，可以針對某個重要或者有難度的實驗環節以及知識點，結合學生們不理解的地方進行深度挖掘講解，最終幫助學生們徹底理解和掌握核心概念。另外，微課中也需要師生之間的良好互動，例如在教師示范實驗細節的過程中，學生如果遇到一次性不能掌握的實驗環節，可以提出放慢操作速度或者再演示一次的需求。教師在設計微課時，也可以插入提問環節，引導學生主動思考，讓學生更大程度地參與到微課教學中來，提升學生們物理實驗的興趣和積極性。

3.2初中物理實驗微課與互聯網教學素材相結合

微課其實并不僅僅指視頻教程，微課還包含著很多與教學相關的元素，例如微測試、微問答、微練習、微意見和微評價等。伴隨著互聯網的逐漸普及，物理實驗教師可以結合當代初中生網絡應用熟練的特點，開發校園網站，在網絡平臺上創建微課共享云平臺，把與微課相關的應用程序添加到共享平臺上，形成微課學習資料包和微課資源庫，鼓勵學生關注，在平臺上保持和學生的即時互動，有意識地推送優秀的微課教學視頻，搭建多元化、立體化的初中物理實驗教學資源共享平臺，讓學生最大化、最充分地接觸到網絡上和初中物理實驗相關的學習資料。學生在觀看微課視頻遇到困難和疑惑時可以及時給老師留言，老師根據學生的知識掌握情況修改和調整微課視頻的授課重點，站在學生的角度全面完善物理實驗微課。

4.結語

微課在初中物理實驗的應用將成為未來初中物理實驗課內外的教學趨勢。初中物理實驗教師應該在了解微課的定義和優勢的基礎上，結合微課的特點和物理實驗課的教學現狀增添微課的趣味性，把先進的教學元素融入到微課之中，激發學生的學習興趣，幫助學生認識、理解和體驗物理實驗，最終積極參與到物理實驗過程中。相信在校方、初中物理教師和學生的共同努力下，微課會朝著更加高效的方向發展，學生們學習物理的積極性和實驗課堂的教學效率也會在微課的全面應用后得到提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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