現代教育技術在高中生物探究性學習中的應用

李衛

時代的發展對教育提出了新的要求，傳統的教育方式已經不能滿足學生對知識的需求，探究式學習被作為一種全新的教育方式引入到教學當中。20世紀80年代以來，以探究性學習為基礎重構基礎教育課程已成為世界各國課程改革的突出特點。近年來，我國新的基礎教育課程改革也將變革學習方式，倡導探究性學習放在了突出地位，強調在學科領域，要為學生創設探究性學習的空間。有學者將探究性學習分為教師引導的研究性學習，分工的探究性學習，小組合作的探究性學習，開放式探究性學習四種?；谔骄啃詫W習的特殊性，提高課堂效率顯得尤為重要，而現代教育技術手段在課堂中的有效應用可以提高課堂效率，增加課堂趣味性，下面以天津四十一中學劉芳老師的《減數分裂》和天津七中翟春利老師的《DNA的復制》為例分析現代教育技術手段在探究性學習中的應用。

《減數分裂》一課以多張母女、母子圖片導入新課，啟發學生發現問題“基因是以生殖細胞為載體由親代傳遞給子代的”，引入本節內容。在此環節中，多媒體課件起到激發學生興趣的作用，使學生快速思考有絲分裂的特點。對于減數分裂過程的學習，劉芳老師以探究性學習的基本步驟為依托，循序漸進，突破重點和難點。學生在學習同源染色體后，觀察教師課件中出示的復制前后的染色體模式圖，提出問題：“減數分裂過程中染色體復制嗎？細胞分裂幾次？同源染色體何時分離？”這里多媒體課件起到督促學生觀察和思考的作用。在探究活動中，教師在白板課件中多次使用圖片，視頻等資源，將抽象難懂的精子形成過程及過程中染色體行為變化等內容具體化，形象化。與傳統教學手段相比，更能培養學生科學素養和科學思維，提高課堂有效性。

《DNA復制》一節課中，采用了微信公眾平臺、白板課件、平板電腦資源推送包等現代技術手段。導入新課采取的是復習導入法，學生動手在交互式電子白板繪制DNA分子結構。與傳統的教學方法相比，提高教學效率，同時增強學生學習興趣。本節課含有DNA分子的復制方式和DNA分子復制過程兩個探究活動。在DNA分子復制方式的探究學習中，學生課前已經預習并將預習檢測通過微信公眾平臺提交，和傳統教學相比，有更好的師生互動。課堂上自主學習后，提出問題“DNA復制方式是半保留，全保留，還是彌散復制”。教師利用平板電腦，推送給學生學習相關實驗視頻，將教材中簡單的圖片轉化成動態的過程，形象生動的變抽象為具體，突破難點。傳統教學手段探究DNA分子復制過程，教師只能手繪過程圖解，輔助完成探究過程，效率低，色彩不鮮明。而在現代教育技術環境下，教師采用平板推送相關視頻，學生可以根據自己的情況反復觀察沒有理解和感興趣的片段，有針對性的完成個人的學習任務，既大大提高了課堂效率又實現了小范圍的因材施教。而自主探究活動結束后，教師又再次利用交互式電子白板總結強調需要記憶的內容，突出重點。課堂練習環節的處理是利用課堂互動軟件統計錯誤率高的習題，有針對性的講解，及時有效的強化學習內容。多種媒體、教材、教師輔助交互使用，有助于學生注意力的集中和探究性學習思維的培養，這些都是傳統教學手段多不能完成的。當然，技術的加入并不能完全代替傳統的方式，因此教師仍然要有選擇的保留。

現代教育技術手段有很多，目前利用比較多的由電子白板，投屏，利用微信建群等手段，為學生定制個性化學習方案，提高課堂效率。隨著我國對教育投入的增加，硬件已經基本能夠滿足我們的需要。因此，對于教師來說，提高設備的利用率成為了首要任務。在這些手段中，利用最多的軟件應屬PPT課件制作，操作簡單，利用頻率高。根據PPT用途的不同，要求也有區別。上課用PPT以化抽象為具體為目標，因此要求文字盡量少，為避免干擾學生注意力，還要求畫面不要有過多的動圖;而對于錄制微課的PPT課件要求，要盡量在短時間內將學生的注意力集中起來，因此要動感十足，每張幻燈片不能停留超過10秒。為了提高課堂的有效性，要求教師要精心設計，切不可濫。

現代教育技術手段對教育產生了深遠的影響。隨著現代教育技術手段不斷更新和發展，教育信息化已經不可避免。新時代教師要與時俱進，了解和學習各種新型技術的用途和使用方法。當今社會，學生可以從更多的途徑獲得各種各樣信息，因此，教師要善于利用現代教育技術手段，將學生已經獲得的知識或是相關信息用于生澀的教材內容中，帶給學生耳目一新的感覺，將抽象難懂的知識轉變為熟悉的生活中的具體現象，提高學習的興趣，培養學生的科學思維和學科素養，使學生更加適應知識經濟時代的發展。