一部張揚著生命力的教材

黃敏華

方衛(wèi)平教授所著、復旦大學出版社出版的《兒童文學教程》，作為全國學前教育專業(yè)（新課程標準）“十二五”規(guī)劃教材，于近年出版后引起很大反響。以往已有不少學者從該教材的經(jīng)典性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、實踐性等方面闡述了它的獨到之處。本文將焦點集中在該教材體現(xiàn)的“生命力”上，以期從這一個小窗口，看到另外一片風景。

一、富有生命力的教材論述語言

教材的敘述語言往往是十分講究的，如果過于嚴肅，則不免讓讀者覺得艱深，如果過于松馳，又不免顯得隨意。方衛(wèi)平教授撰著的《兒童文學教程》（以下簡稱方著）的論述語言在嚴肅與輕松之間收放自如，表現(xiàn)出了一種富有生命力的論述風格。

其一，教材論述語言的生命力在于諸多語句齊整，讀起來朗朗上口。方著中有大量的對偶語句，例如作者在介紹問答歌時說：“它的提問是樸素的，它的回答是親切的”。如此一來，在舌尖彈動之間，讀者對問答歌的特點了解得更為清晰，也更有利于記憶。語言形式上的生命力為語言內(nèi)部的生命力提供了良好的基礎(chǔ)。

其二，教材論述語言的生命力在于與讀者的親切互動。當一本教材的知識性過強時，讀者會產(chǎn)生一種壓迫感。在這種情況下，知識的獲取往往是被動而又乏味的。但是，方著在論述過程中，始終保持著一份親切之感，同時不乏學理的嚴謹與綿密。

一方面，他將自己的教學經(jīng)驗融入教材中，在論述中常常結(jié)合實際發(fā)問。這令讀者感到置身于課堂的親切，而又有深入的思考體驗。……