幼兒園科學(xué)核心素養(yǎng)與環(huán)境教育的結(jié)合策略

楊暢

我園進(jìn)行了有關(guān)“環(huán)境教育與科學(xué)核心素養(yǎng)相結(jié)合”的課題研究，作為幼兒教育中的一個(gè)新課題，怎樣有效地將科學(xué)核心素養(yǎng)和環(huán)境教育？這兩個(gè)一直以來(lái)被我們認(rèn)為是孤立的學(xué)科怎樣更好地結(jié)合和融入在一起？如何讓幼兒在了解科學(xué)常識(shí)和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注周?chē)h(huán)境，萌發(fā)熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)呢？我們初步進(jìn)行了探討，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐探索及思考，得到了一些收獲和啟發(fā)。

一、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)核心素養(yǎng)與環(huán)境教育相結(jié)合的思想認(rèn)識(shí)

環(huán)境問(wèn)題，說(shuō)起來(lái)挺復(fù)雜，似乎離孩子很遙遠(yuǎn)，其實(shí)在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，如：隨手關(guān)燈、隨手扔垃圾、隨手采摘花草樹(shù)木等，而環(huán)境教育早就滲透在幼兒園小、中、大班各科教學(xué)之中，只是較缺乏系統(tǒng)性和理論性。只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，系統(tǒng)地將環(huán)境教育與科學(xué)教育相關(guān)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行整合，將活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)按不同年齡段幼兒的認(rèn)知水平進(jìn)行劃分，才能使不同水平的幼兒得到相應(yīng)的提高。如小班幼兒在“認(rèn)識(shí)水”的科學(xué)活動(dòng)中，作為老師可以把活動(dòng)重點(diǎn)放在鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察和尋找水在我們生活中有什么作用，在體驗(yàn)水的重要性的基礎(chǔ)上，知道不要把垃圾扔進(jìn)水里;中班幼兒在進(jìn)行類(lèi)似活動(dòng)時(shí)，則應(yīng)添加一些科學(xué)知識(shí)（如：認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)、水是怎樣來(lái)的？）及有關(guān)自身環(huán)保行為的調(diào)查記錄等，初步感受節(jié)約用水和一水多用的樂(lè)趣;大班幼兒則應(yīng)加重……