泰國“魯班工坊”

張楠 白文穎

摘要：2010年教育部與天津市人民政府確定了實施八大工程，其中“職業教育國際合作交流促進工程”明確提出了職業教育國際合作交流平臺構建計劃、職業教育“走出去”戰略實施計劃、增強國際影響力計劃。針對職業教育國際合作辦學人才培養標準缺失，國際合作辦學中教學模式與手段國際認同性，中國職教在合作中如何走出去，用什么模式與國際職業教育深度合作交流，如何保障中國職教在國際上立住腳等問題，成果進行了系統化探索。

關鍵詞：魯班工坊;職業教育;國際合作;典型案例

1、案例歷程

2013年天津市開始國際化專業試點、招收留學生，為天津職業教育走出去，規劃國際合作方案奠定了基礎。特別是天津渤海職業技術學院在泰國建立的我國首個海外“魯班工坊”，為天津職業教育全面對外合作開創了先河。

“魯班工坊”是在教育部的指導下，緊貼“一帶一路”沿線國家產業對技能人才急需，冠以中國工匠代表——“魯班”命名，將我國的國際化專業教學標準、工程實踐創新項目（EPIP）教學模式、國賽裝備及競賽標準、先進教學資源等多元素，集中于“魯班工坊”之中，并在海外落地，實現了中國標準、中國裝備、中國方案走出去。

成果系統設計了“魯班工坊”的建設標準體系、運營管理體系、機制保障體系。構建了“魯班工坊”的“建設標準體系”：統一標識、專業教學、實訓基地、師資團隊、教學資源、教學模式標準，明確了國際化專業的人才培養目標、師資、課程、環境條件、教學模式等要素。探索了“魯班工坊”的“運營管理體系”：涵蓋了投資、招生、就業、國際競賽、監控評價等過程要素。創設了“魯班工坊”的“機制保障體系”：確立了“魯班工坊”服務于輸入國的社會經濟發展，服務于中國企業的產能和服務輸出，服務于中國職業教育國際合作發展，服務于職業院校師資和專業建設的“四個發展定位”;探索了依托校際間國際合作、配合中國企業和產品走出去、依托政府間戰略合作等“三種建設模式”;提出了平等合作、因地制宜、優質優先、強能重技、產教融合的“五個基本原則”，為中國職業教育國際合作發展的途徑和模式提供了標準和依據。

2、工程實踐創新項目教學模式的創建

2.1工程實踐創新項目（EPIP）教學的理論基礎

EPIP教學模式以實際工程項目為載體，以實踐應用為導向，以創新能力培養為目標，以項目實踐為統領的應用型技術技能人才培養新途徑。EPIP統領構建工程技術環境和載體，貫穿工程實踐能力、溝通能力、創新能力、管理能力、團隊合作、工匠精神等工程思維和素養培養，在人才培養目標、課程體系、教學內容、教學方法以及教學評價方面進行了整體性改革，反映了一種新教學模式的系統、要素、結構和功能關系。

2.2工程實踐創新項目課程體系的構建

EPIP教學模式需要漸進的EPIP課程體系去支撐，包括課程項目、學期項目、畢業綜合項目三個層次，每個階段項目都是由教師帶領學生通過一段時間的合作，制作一個產品或完成一項應用的過程。每一門課程有一個簡單的課程項目要學生實現。EPIP能夠實現工程實踐能力培養三階段，循序漸進的課程體系結構是基礎。教師團隊（項目組）和學生梯隊（可以是跨年級的）圍繞實際問題的解決方案完成工程項目，并持續改進，建立良性遞增螺旋圈。

3、魯班工坊國際合作品牌的創新實踐

3.1“魯班工坊”的發展定位

“魯班工坊”的發展定位在于，服務于輸入國的社會經濟發展;服務于我國企業的產能輸出和服務輸出;服務于中國職業教育國際合作發展;服務于職業院校師資和專業建設。

3.2“魯班工坊”的建設原則

“魯班工坊”建設秉持平等合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏的精神，堅持共研、共建、共享、共用、共贏的機制，其建設原則包括：

平等合作原則?；诤献鞣綄χ袊殬I教育和技術裝備、專業標準認同，雙方平等合作，共同研討合作方式、項目實施與專業建設。

因地制宜原則。根據不同國家的政治、經濟、社會環境以及技術技能水平，在統一標準框架下，充分考慮合作方的訴求，建設國別特點鮮明的“魯班工坊”。

優質優先原則。優先選擇水平較高的優質專業、優質課程、優質教師、優質資源和通用性技術技能資源率先輸出，保障“魯班工坊”的教育質量和品牌。

強能重技原則。在遴選優質技術裝備基礎上，強化國賽“裝備”輸出，強化中國職業院校技能大賽與當地院校合作，強化中國職業教育理念模式認同基礎上的互相借鑒，為所在國家培養急需的技術技能人才。

產教融合原則。發揮天津職業教育行業辦學優勢，實施產業、行業、企業、職業、專業的“五業聯動”，發揮政、行、企、校、研“五方攜手”，凝聚合力，高標準、品牌化實施項目。

3.3“魯班工坊”的建設模式

依托職業院校間的校際合作創建“魯班工坊”。在天津職業院校國際合作辦學和國際合作交流的基礎上，與輸入地的院校合作創建“魯班工坊”。

依托中國企業創建“魯班工坊”。與承攬海外大型工程的企業或國（境）外辦廠、收購的企業合作，在國（境）外的適宜職業院校和機構創建“魯班工坊”，

依托政府間的戰略合作創建“魯班工坊”。從國家層面，將“魯班工坊”建設納入中國外交戰略，通過政府間的戰略合作和政策來推動“魯班工坊”的創建。

4、案例的推廣應用情況

4.1畢業生國際競爭力提升

隨著“魯班工坊”在“一帶一路”沿線各國的建立，促進了各國職業教育的人才培養質量。通過國際化專業試點班培養國際合作技術技能人才上萬人，參加技能大賽獲獎100余次。馬來西亞和印尼學生到“魯班工坊”學習，回國參加國家自動化生產線技能大賽獲得一等獎。泰國學生在“魯班工坊”學習后，2016年獲得第11屆東盟技能大賽“工業自動化系統”競賽獎牌，2018年獲得第27屆泰國國家勞動技能大賽工業自動化專業賽項金牌冠軍獎。

4.2服務國家戰略，助力企業走出國門

目前天津國際化專業教學標準已經在海外的“魯班工坊”成功實施，提升了職業教育服務國家戰略的能力與水平。開辦了243個國際化專業試點班，培養了國際視野的技術技能人才，順應了中國境外企業對技能人才的需求。另外，借助“魯班工坊”平臺，助推優質教學裝備和產品技術走出國門。

5、案例總結

該案例通過8年的開發、實踐、應用推廣，突破原有的發展模式，全面提高了職業教育的國際合作水平，提升技術技能人才的培養質量，開發的國際化專業教學標準、EPIP教學模式、國際賽項裝備、教學資源已在職業院校和國際賽項中得到了普遍應用。案例建設團隊探索建設的中國職業教育國際合作品牌項目—“魯班工坊”，成為中外人文交流品牌項目，在國內外形成較大的影響力，成為促進國際產能合作，服務國家“一帶一路”的重要載體。