班級管理中開展學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育的探索

索南措

摘要：教育是實現(xiàn)社會發(fā)展、民族興旺、國家富強(qiáng)的基石，同時也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望所在。因此，作為一名教育者，應(yīng)該在班級管理中積極開展學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育，加深學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識，樹立正確的家國主義和民族觀，從而能夠為社會主義的發(fā)展、國家的繁榮昌盛奠定堅實的基礎(chǔ)。本文主要分析了在班級管理中開展學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育的重要性，以及有效策略，以期能夠為更多的班級管理者提供幫助。

關(guān)鍵詞：班級管理 ?民族團(tuán)結(jié) ?教育策略

引言

在黨中央的相關(guān)文件中明確指出：學(xué)校應(yīng)該將加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國統(tǒng)一，作為愛國教育的重要內(nèi)容。在實際教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有針對性、有層次的民族團(tuán)結(jié)教育，建立平等、和諧、團(tuán)結(jié)、互助的民族關(guān)系，加強(qiáng)對學(xué)生愛國主義、道德素養(yǎng)等的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到民族團(tuán)結(jié)教育對國家發(fā)展的重要影響。以此來，加強(qiáng)學(xué)生的馬克思主義民族觀，為國家和社會的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，積極探索民族團(tuán)結(jié)教育在班級管理過程中的有效開展策略，成為了目前班級管理者的重要研究課題之一。

一、班級管理中開展學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育的重要性

1.培養(yǎng)社會主義接班人的必要條件

在班級管理中開展民族團(tuán)結(jié)教育，可以有效提升學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識，強(qiáng)化學(xué)生的家國主義和民族觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，提高學(xué)生的思想道德水平，進(jìn)而有效實現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，為社會主義的建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

2.社會穩(wěn)定、國家太平的重要保證

在我國少數(shù)民族是不可忽視的存在，他們?nèi)丝谡既珖?%以上，民族自治區(qū)占國土面積的一半以上，對我國的社會穩(wěn)定和國家太平有著重要的影響作用，因此，教師在班級管理過程中，需要搞好團(tuán)隊建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識，為國家的安穩(wěn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.國家昌盛、民族復(fù)興的基本根基

我國由56個民族的民眾共同組成，每一個民族的發(fā)展與進(jìn)步，對我國經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展都是很大的助力，因此，教師應(yīng)該在班級管理中，加強(qiáng)對學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育的力度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到維護(hù)祖國統(tǒng)一、反對民族分裂是所有中國人的共同責(zé)任。

二、班級管理中開展學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育的有效策略

1.建立科學(xué)的班級管理制度

建立科學(xué)的班級管理制度，是教師對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育的基本手段。首先班級制度一定要公平、民主、法制，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、和紀(jì)律等進(jìn)行全面覆蓋，要讓學(xué)生從心里認(rèn)同并遵循，班級管理制度才能真正發(fā)揮其管理價值，推動學(xué)生自我管理能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我反思，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，助力教師在班級管理中對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育的有效開展。

2.將民族團(tuán)結(jié)滲透課堂教學(xué)

課堂是開展教學(xué)活動的主要渠道，因此，在對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育的時候，教師可以將民族團(tuán)結(jié)教育有效滲透到課堂教學(xué)中。在此過程中，教師可以通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，突破教學(xué)材料的局限性，利用學(xué)生崇拜英雄人物、好奇新知識的心理，為學(xué)生講述少數(shù)民族中英雄人物的傳奇故事，在活躍課堂氛圍的同時，加深學(xué)生對其他民族文化的理解和體會。

例如，在教學(xué)元朝歷史的時候，教師可以為學(xué)生講述成吉思汗建立橫跨亞歐大陸帝國的傳奇故事，見識到蒙古族人的熱情、豪爽、勇敢、善戰(zhàn)等性格特點，進(jìn)一步加深學(xué)生對蒙古族民風(fēng)、文化等的了解和認(rèn)知。或者是在教學(xué)解放戰(zhàn)爭的時候，教師可以聯(lián)系歷史事實，為學(xué)生講述元帥劉伯承與彝族領(lǐng)袖小葉丹建立“彝海結(jié)盟”，幫助紅軍順利經(jīng)過彝族地區(qū)等。通過講述這些歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生正確理解少數(shù)民族的歷史發(fā)展、人文底蘊(yùn)和英雄事跡等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育的效果。

3.提升教師的專業(yè)教學(xué)水平

教師是班級管理的執(zhí)行者，其專業(yè)能力和管理水平對學(xué)生的教育有著重要的影響作用。因此，在班級管理中開展學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育的時候，首先就是對教師、班主任進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育相關(guān)教學(xué)知識和方法的培訓(xùn)，加深教師對民族團(tuán)結(jié)教育重要性的認(rèn)識，強(qiáng)化教師的專業(yè)能力，進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育的有效開展。

例如，在講述“絲綢之路”“文成公主”等內(nèi)容的時候，單純對教材進(jìn)行照本宣科，學(xué)生容易產(chǎn)生時空距離感，課堂注意力容易分散，為此，教師可以利用自己的豐富的歷史知識和文學(xué)內(nèi)涵，將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，穿插到課堂教學(xué)過程中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)同感，尤其是在由多個民族學(xué)生組成的班級中，教學(xué)效果更加明顯，學(xué)生會更具包容之心。

4.開展民族團(tuán)結(jié)的教育實踐

實踐強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在參與活動過程中感受和體驗，因此，教師在班級管理中開展學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育的時候，可以結(jié)合豐富多彩的教育實踐活動，圍繞不同民族的傳統(tǒng)節(jié)日、藝術(shù)等內(nèi)容開展班級活動，加強(qiáng)學(xué)生的參與積極性和主動性，使學(xué)生能夠接收到更多的少數(shù)民族文化信息，進(jìn)而有效加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育的教學(xué)效果。

例如，教師可以在多民族學(xué)生的班級中，組織學(xué)生進(jìn)行民族文化展示，豐富學(xué)生課余生活，包括歌曲、舞蹈、服裝、節(jié)日、習(xí)俗等方面，將民族團(tuán)結(jié)教育的內(nèi)容進(jìn)行具體表現(xiàn)。通過展示多彩的民族文化，吸引學(xué)生對實踐活動的參與興趣和積極性，為學(xué)生創(chuàng)建一個擁有濃厚民族文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，為班級管理中的民族團(tuán)結(jié)教育賦予生命力，從而能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對其他民族文化的了解，同時增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，增進(jìn)不同民族學(xué)生之間的友誼，進(jìn)而有效實現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)教育的順利開展。

結(jié)語

綜上所述，在班級管理過程中，對學(xué)生開展民族團(tuán)結(jié)教育，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的愛國精神和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的馬克思主義民族觀，從而能夠為社會主義的建設(shè)培養(yǎng)更多合格的接班人，也為社會的穩(wěn)定發(fā)展和國家的繁榮昌盛奠定良好的基礎(chǔ)。為此，教師可以通過建立科學(xué)的班級管理制度、在課堂教學(xué)中滲透民族團(tuán)結(jié)教育理念、提高教師的專業(yè)能力和管理水平、組織學(xué)生開展民族團(tuán)結(jié)教育的實踐活動等方法，將民族團(tuán)結(jié)教育深入到班級管理中的方方面面，全面實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔令娟. 新疆高職院校學(xué)生管理中民族團(tuán)結(jié)教育途徑探索[J]. 理論觀察， 2016（5）：155-156.