淺談如何提高初中生現(xiàn)代文閱讀水平

劉冬

摘要：對(duì)于初中語文教學(xué)，閱讀教學(xué)是非常重要的部分。閱讀教學(xué)不僅可以大大提高學(xué)生的寫作技能，還可以提升學(xué)生的整體發(fā)展水平。本文基于初中現(xiàn)代漢語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，研究初中生現(xiàn)代文閱讀水平提升相關(guān)策略，致力于開展高效初中語文現(xiàn)代文閱讀課堂

關(guān)鍵詞：初中語文;現(xiàn)代文閱讀;訓(xùn)練策略

現(xiàn)代漢語閱讀在初中語文閱讀中起著重要作用。能夠?yàn)閷W(xué)生日后學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，對(duì)于目前的大部分教學(xué)，現(xiàn)代初中學(xué)生的閱讀水平需要提高。接下來筆者根據(jù)自己的想法發(fā)表一下自己的建議

一、初中現(xiàn)代漢語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，許多教師使用相對(duì)死板的教學(xué)方法。沿用傳統(tǒng)的四步驟閱讀教學(xué)：1.生詞關(guān)鍵詞語解釋2.對(duì)段落進(jìn)行歸納總結(jié)3.全文中心思想分析，4.作者寫作特點(diǎn)概括。這種教學(xué)模式重講讀輕思考，重分析輕體驗(yàn)，重訓(xùn)練輕熏陶，教學(xué)方式缺少變化，不僅撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，而且也扼殺了語文教師教學(xué)的熱情與創(chuàng)造性，這讓許多學(xué)生課堂枯燥，難以融入閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

為了能夠有效的提高初中生現(xiàn)代文閱讀水平，作為老師應(yīng)該采取一些措施來激發(fā)學(xué)生們對(duì)于閱讀的興趣。俗話說的好“興趣是最好的老師”。在初中現(xiàn)代閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師可以使用的教學(xué)方法包括多媒體教學(xué)方法和問題教學(xué)方法。例如，在朱自清《荷塘月色》文章的教學(xué)中，利用多媒體課堂導(dǎo)入作者筆下美麗的荷塘全景：田田猶如亭亭舞女裙擺的荷葉;裊娜羞澀美如明珠、星星、美人的荷花;悠遠(yuǎn)清香像渺茫歌聲般的荷香……在多媒體的引導(dǎo)下加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)閱讀興致。隨后，可以設(shè)問：為什么作者在行文開頭表示頗不寧?kù)o的心境，而文章描繪的景色又如此之美？這樣的寫作適宜嗎？因此引入這一主題讓學(xué)生通過對(duì)文章系統(tǒng)的理解之后思考并給出自己的見解。有效設(shè)疑是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要教學(xué)手段，與多媒體應(yīng)用聯(lián)合教學(xué)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生更認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。

三、對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練

在新時(shí)期新課程改革的指導(dǎo)下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生更多的閱讀技巧。讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)到更多，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如，教師應(yīng)該允許學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間學(xué)習(xí)密集和廣泛的閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中提取他們喜歡的一些優(yōu)美的句子。讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，這樣學(xué)生的閱讀水平和能力將會(huì)非常有幫助。閱讀水平的提升不是一朝一夕的事情，要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。

（二）促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高

在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和想象力。采用有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高。現(xiàn)代漢語閱讀效率的提高不僅要求學(xué)生掌握文章的關(guān)鍵點(diǎn)，如文字，詞語，句子以及文章的整體結(jié)構(gòu)或中心意義。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的聯(lián)想，利用畫面串聯(lián)的方式加強(qiáng)他們對(duì)文章的理解。并充分提高學(xué)生的閱讀思維能力和想象力。例如，在《紫藤蘿瀑布》這一篇文章的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生想象文章中描述的內(nèi)容。“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”這是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？同學(xué)們?cè)谏钪杏蓄愃频慕?jīng)歷或者體驗(yàn)嗎？允許學(xué)生描述或?qū)懗鲱愃频膱?chǎng)景，以提高學(xué)生的想象力和閱讀思維能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

常言道，熟能生巧。閱讀不僅可以使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，還可以提高他們的文化素養(yǎng)并且還能夠陶冶情操。閱讀與學(xué)生的成長(zhǎng)密切相關(guān)的書籍，閱讀大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，不僅可以讓學(xué)生拓展學(xué)生視野，還可以讓學(xué)生掌握閱讀分析的能力。現(xiàn)代文學(xué)的閱讀不再是單一生活的寫照，而是深層意識(shí)形態(tài)和文化的表達(dá)以及社會(huì)互動(dòng)的現(xiàn)狀。教師應(yīng)就適當(dāng)?shù)拈喿x和理解過程提供詳細(xì)指導(dǎo)。大多數(shù)教師都在解釋現(xiàn)代文本的內(nèi)容。過分關(guān)注單詞，關(guān)鍵段落，作者背景等表面。卻忽略了對(duì)于課文學(xué)習(xí)的深層指導(dǎo)。教師應(yīng)從大局出發(fā)，對(duì)每個(gè)階段給予認(rèn)真指導(dǎo)。文章的核心思想，行文線索需要引導(dǎo)學(xué)生直接思考，注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的要點(diǎn)。使用文章中提供的材料來發(fā)展思路，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀理解習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生閱讀相關(guān)教材的指導(dǎo)，可以推薦更多的文章，句型和寫作技巧。學(xué)生還應(yīng)該在閱讀過程中獲得能力。

總結(jié)：

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)代文閱讀的積極性普遍不太高，作為教師應(yīng)該想辦法改變這種狀況，并且積極的引導(dǎo)學(xué)生。并采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。促進(jìn)學(xué)生閱讀思維能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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