如何教育愛打架的小學生

王芳

摘要 ：小學生打架是很惡劣的行為，面對愛打架的小學生，我們需要了解事情的原委，公平公正地處理，還要尊重學生，與學生建立互信關系 ，要讓孩子對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體 。

關鍵詞 ：愛打架???? 教育???? 調查?? 懲戒

小學生由于年齡還小，對周圍的事情十分好奇，還沒有樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，對很多事情沒有一個正確的評判。所以在小學，有很多孩子分不清好壞，只會盲目跟從，有時還會釀成大禍。

我當班主任已經十多年了，現在教第三屆學生。在班級里總會發現個別個孩子，他們常常為一點小事打、罵、欺負同學，甚至無緣無故的就去打同學。以前我總是苦口婆心地給他們講道理，進行說服教育，但是沒有取得良好的效果，于是我不斷總結經驗，正確能夠教育好這些愛打架的小學生。

案例一：

趙章是我班的一個既聰明又調皮的學生，從一年級到現在他已經打過班上的好幾個孩子，我已經對他進行了多次教育，情況有所改進。有一天中午，我正在辦公室批作業，班長來告訴我趙章又和小朋友打架了，而且臉都抓破了，聽到這里我趕緊跑到教室，一進教室就看到他們兩個滿臉是傷，臉氣得通紅，咬著牙齒，很氣憤的樣子。看到這種情景，我什么也沒有說，把他們兩個請到了我的辦公室，讓他們先冷靜地想一想事情的經過，然后分別把事情的經過講給我聽。原來是被打的小朋友用書打了女生班長，趙章看到了就為班長打抱不平，就追著他打，結果兩人就打成這個樣子了。了解了事情的真相后，我讓他們自己想想自己有沒有錯，錯在哪里。他們說完后，我首先表揚趙章會關心班長，為班長抱不平，可是問題是他沒有搞清事情的真相就打架，那個同學是在跟班長鬧著玩呢，不是欺負班長。搞清楚原因之后我告訴趙章，以后遇到這種事情，可以提醒同學不能這樣做，而不是大打出手。對于另一個學生，我跟他說跟小朋友玩游戲要玩安全的游戲，趙章先打你你應該馬上告訴老師，這樣才是正確的做法。處理完之后，兩個孩子平靜地走了。接著我把事情告訴了他們的家長，讓他們到校看是否需要帶孩子去醫院看看，雙方家長都覺得沒有必要上醫院，事情就這樣處理了。

處理了很多起學生打架的事件后，我有以下收獲：

一、面對學生打架，教師、學生都要保持冷靜

當學生發生打架事件時，如果此時老師正好在場，就要及時阻止動手者。要讓學生冷靜，老師必須先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處于情緒異常激動的狀態，表現為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一會兒，等打架的同學的情緒穩定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

二、教師要及時、全面地了解事件的原委

發生了打架事件后，小學生最喜歡隱瞞自己的錯誤，把別人的錯誤無限擴大，所以這個是后老師就必須先了解學生為何打架，以及打架的整個過程，這樣才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發打架事件：一是嬉戲作弄型：小學生常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現與眾不同的心理，而發生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發生的幾率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之后，就要著手調查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，這時就要找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我們處理打架事件作好準備。

三、疏導情緒，重建互信

在了解了整個事情經過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當然，教師要善于批評教育打架的學生，更要直面指出并批評糾正學生的缺點錯誤。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。班主任應對學生“動之以情，曉之以理，”對照《小學生日常行為規范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。

四、分清責任，適當懲戒

在了解了整個事情經過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行為。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補償;其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任！

五、利用教育契機，對全班同學進行教育

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。

當然，對小學生的管理帶有一定的藝術色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！