小學數學課堂學生提問有效性的研究

徐云雷

摘要：新時期形勢下，小學數學教學更加重視學生提問有效性探究。小學數學教師要充分結合小學生好奇心和求知欲強的天性特點，積極創新教育理念，在課堂教學中注重培養學生提問意識。從而激發小學生學習興趣和課堂參與度，培養其問題意識，促進學生學習成績及數學核心素養提升，實現良好數學教學成效。本文結合當前小學數學課堂教學現狀，具體闡述了小學數學課堂培養學生問題意識策略探究。

關鍵詞：小學數學;策略探究;問題意識;課堂

小學生由于年齡心理因素，多具有好奇心與求知欲強的天性特點。小學數學教師要良好利用學生這些自然天性特點，積極轉換教育理念，開展多元化教學策略方法。從而有效培養學生問題意識及邏輯思維能力，促進學生學習成績和數學核心素養提升，滿足素質教育需求。

一、當前小學數學課堂教學現狀

部分數學教師還沿用著傳統枯燥的課堂教學模式，不能有效結合小學生活潑好動、求知欲及好奇心強的性格特點開展教學，無法使學生產生主動學習熱情。并且，教師在實際教學中未能與學生進行積極互動交流，忽視學生教學主體地位。致使部分學生對數學學習產生抵觸、厭懼心理，數學基礎較差，不利于學生學習成績及數學核心素養提升，直接影響數學教學成效[1]。

二、小學數學課堂培養學生問題意識策略探究

（一）運用多媒體形式培養學生問題意識及數學思維能力

小學數學學科較其他學科有些抽象復雜，因此，教師可以應用多媒體形式來輔助教學。不僅可以有效激發學生學習熱情和參與度，更能培養其數學問題意識及邏輯思維能力，有助于促進學生數學成績顯著提升。

比如，教師在講授到《圓柱與圓錐》這一節課時，就可以應用生動直觀的多媒體形式，培養學生良好的數學問題意識及邏輯思維能力。首先，教師通過多媒體設施，給學生展放課前整理制作的生活中常用的圓柱和圓錐體，一些茶葉桶、漏斗、薯片桶和魔方等物體。利用反復放映并重點放大、縮小等方式重點突出教學難點，幫助學生充分了解圓柱和一圓錐體基礎上、掌握其特征和部分名稱。并鼓勵學生依據自己的理解認知，對于知識點提出一些問題，教師引導學生們一起進行討論、再進行重點講解。教師通過這種教學形式，不僅可以提高學生的學習興趣和數學核心素養，更能夠良好培養學生的問題意識及邏輯思維能力，滿足新時期教學需求，實現良好數學教學成效[2]。

（二）開展數學知識競賽形式，促進數學課堂互動教學實效

教師要在課堂上積極開展數學綜合知識競賽活動，以激發學生的學習熱情和課堂參與度，更好的實現數學教學實效。例如，教師每周選定一節課時用來開展數學綜合知識競賽，競賽主要包括口答和筆算兩個環節。學生除了要完成教師事先準備好的筆試題目以外，還要以搶答形式來完成口答環節競賽，最后取綜合成績最高者為優勝者。教師對于參與競賽及獲得勝利的學生都會給與口頭表揚和文具類獎勵。學生們的參與熱情非常高漲，每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試的樣子。教師通過開展數學綜合知識競賽形式，不僅提高了學生學習熱情和課堂參與度，更促進了互動課堂教學成效，滿足了新時期教學需求。

（三）引導學生參與微課制作環節

小學數學課堂教學時間有限而又珍貴，數學教師要更好的在有限的課堂時間內加強促進教學成效。教師可以充分利用多媒體教學設施，引導鼓勵學生參與微課制作環節，更好的發揮多媒體的功能延展。通過微課制作教學環節，不僅可以積極創新學生學習方式，更能夠通過文字、圖片插入，使小學生在課件中感受更豐富的知識，并促進培養學生的問題意識及邏輯思維能力。在師生互動過程中，教師也能更好的熟悉掌握學生的學習接受能力及個性特點，并在教學工作中對學生知識面進行定向拓展。小學數學教師要積極創新教育理念，鼓勵學生參與多媒體微課視頻制作環節中來。不僅有效提高學生學習熱情，尊重學生教學主體地位，促進數學成績及核心素養顯著提升，體現良好教學成效。如教師在制作多媒體微課視頻時，可以邀請學生參與錄制過程，并鼓勵學生提出合理建議。同時，在教學過程中，加強師生互動情境模式。引導學生以不同角度發現知識點關聯問題，發現問題后教師予以詳盡解答。此外，在開展多媒體微課教學模式時，多以小學生喜愛的動畫角色來進行多媒體微課設計，大力支持學生提出新穎合理的多媒體微課角色及設計背景，實現良好課堂教學實效[3]。

結束語：

綜上所述，本文主要闡述當前小學數學課堂教學現狀，以及小學數學課堂培養學生問題意識具體策略探究。小學數學教師要積極開展多元化教學策略，以培養學生問題意識，促進學生學習熱情和數學核心素養提升，滿足素質教育需求，體現良好數學教學成效。

參考文獻：

[1]陳久英.小學數學課堂教學中學生課堂提問有效性的提升策略研究[J].考試周刊，2018，11（58）：79.

[2]張秋娥，張娥.針對小學數學課堂提問有效性的策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（5）：142.

[3]任小軍.注重數學課堂提問的有效性，提高學生的學習積極性[J].魅力中國，2018，17（50）：145.