淺析小學(xué)品德與社會(huì)生活化教學(xué)

陳俊

摘要：小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生意識(shí)形態(tài)初步形成的關(guān)鍵階段，因此廣大小學(xué)教師務(wù)必要重視小學(xué)生的品德教育。眾所周知，小學(xué)生品德的形成脫離不了他們的日常生活， 而且在他們的日常生活中， 各方面都會(huì)涉及到與品德有關(guān)的內(nèi)容。所以， 為了提高小學(xué)品德教育的質(zhì)量， 廣大品德教師應(yīng)將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際建立聯(lián)系，以有效促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德? 生活化教學(xué) 生活化情境;

所謂生活化教學(xué)， 就是把教材上的內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合， 并基于學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)背景下， 學(xué)生參與課堂的積極性以及學(xué)習(xí)興趣能夠在一定程度上得到有效激發(fā)， 與此同時(shí)， 生活化教學(xué)還能把學(xué)校的教學(xué)目的轉(zhuǎn)變成學(xué)生的內(nèi)在需求， 因?yàn)閷W(xué)生學(xué)知識(shí)就是為了更好地生活。因此， 教師如能將這種意識(shí)灌輸給學(xué)生， 勢(shì)必能在很大程度上提升教學(xué)的有效性。

一、將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

教師要想開展好小學(xué)品德生活化教學(xué)， 就必須充分掌握教材內(nèi)容， 并將這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起， 然后利用學(xué)生的日常經(jīng)歷去詮釋高尚品德之于人的意義， 從而達(dá)到化難為易的教學(xué)效果。一般來說， 小學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知是比較膚淺的， 所以這導(dǎo)致他們?cè)诳创恍┦虑榈臅r(shí)候往往會(huì)比較片面。由此觀之， 以學(xué)生的生活實(shí)際為背景來開展品德教學(xué)變的十分重要和必要， 因?yàn)檫@種教學(xué)方式既有利于學(xué)生思維能力的快速提提高。與此同時(shí)， 還有助于他們深刻理解教材中所涉及到的一些德育內(nèi)容。所以， 在日常的教學(xué)中， 廣大品德教師應(yīng)不斷發(fā)掘?qū)W生生活中的各種素材， 并基于此， 密切關(guān)注學(xué)生在日常生活中的思想動(dòng)態(tài)， 然后結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容， 針對(duì)學(xué)生所暴露出來的問題， 進(jìn)行重點(diǎn)突擊， 如此一來， 學(xué)生的道德品質(zhì)勢(shì)必能得到很好地培養(yǎng)和提升。

二、利用創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式來開展小學(xué)品德教學(xué)

在開展小學(xué)品德教學(xué)的過程中， 教師不妨選擇一些能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境。比如， 教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生播放一段有關(guān)品德教育的電影， 或者基于教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生在課堂上開展一些隨堂實(shí)踐活動(dòng)。這樣做， 不僅能讓學(xué)生體會(huì)到蘊(yùn)藏于人類生活中的優(yōu)秀的品德教育內(nèi)容， 與此同時(shí)， 還能讓他們充分感受優(yōu)秀品德對(duì)于人類生活的積極作用。教師利用創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式來開展品德教學(xué)， 不但能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)品德教育的認(rèn)識(shí)， 同時(shí)還能幫助他們深入地去理解日常生活中所發(fā)生的一些事情， 這對(duì)學(xué)生形成正確的三觀非常有益。

三、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)品德教育的內(nèi)涵

教師要想切實(shí)提高小學(xué)生的道德品質(zhì)， 僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 而且僅僅依靠課堂教學(xué)， 也遠(yuǎn)遠(yuǎn)發(fā)揮不了生活化教學(xué)的真正作用。因此， 在平時(shí)的教學(xué)中， 教師除了要重視課堂教學(xué)的質(zhì)量以外， 還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。其實(shí)， 從某種程度上去說， 社會(huì)才是開展品德教育的最佳陣地， 因?yàn)槠返逻@門學(xué)科原本就來自于社會(huì)， 并且為社會(huì)服務(wù)， 所以如果教師能充分利用社會(huì)資源來開展德育教學(xué)， 勢(shì)必能讓學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)得到顯著提升。為此， 教師不妨動(dòng)員學(xué)校的有關(guān)部門， 讓其為學(xué)生開通能夠進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的渠道， 如學(xué)校可以定期組織學(xué)生參加“敬老愛老”“清除街邊小廣告”“植樹造林”等社會(huì)公益活動(dòng)。學(xué)生通過參加這些活動(dòng)， 能在不知不覺間受到良好的品德教育， 與此同時(shí)， 他們的社會(huì)實(shí)踐能力也能在這些活動(dòng)中得到充分鍛煉， 這對(duì)他們將來的成長(zhǎng)和發(fā)展是大有裨益的。

四、提高學(xué)生參與品德教學(xué)的積極性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步， 現(xiàn)今小學(xué)生受到的誘惑已經(jīng)越來越多了， 與此同時(shí)， 他們的情緒和品性也非常容易受到外界的影響。因此， 教師不妨就利用小學(xué)生這一特點(diǎn)來展開教學(xué)， 運(yùn)用多元化的教學(xué)手段 （諸如常規(guī)的課堂教育、多媒體教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)模式等等） 來培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)， 加強(qiáng)他們對(duì)品德教育的認(rèn)知。舉個(gè)例子， 在開展有關(guān)“愛國(guó)主義”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)， 教師不妨利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放愛國(guó)主義題材的電影， 如《建國(guó)大業(yè)》《建軍大業(yè)》《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》 等等。要知道， 電影對(duì)學(xué)生的沖擊是非常巨大的， 而這種沖擊往往又帶有非常積極的作用， 學(xué)生通過觀看這些電影，其愛國(guó)主義情懷勢(shì)必能得到有效激發(fā)， 這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神， 提高學(xué)生的愛國(guó)品德， 與此同時(shí)， 還能在很大程度上提高學(xué)生參與品德教學(xué)的積極性， 這對(duì)之后品德教學(xué)的開展是非常有益的。

五、總結(jié)語(yǔ)

總而言之， 教師要想開展好小學(xué)品德生活化教學(xué)， 就必須充分掌握教材內(nèi)容， 然后基于此， 不斷發(fā)掘?qū)W生的生活素材。只有這樣， 教師才能將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合， 進(jìn)而保證品德生活化教學(xué)的有效開展。當(dāng)然， 教師除了要重視課堂教學(xué)以外， 還應(yīng)格外重視社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的意義， 為學(xué)生開通能夠進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的渠道， 借此使學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)得到有效提高。

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