班主任工作與學生的心理健康教育

何麗華

摘要：新時期的教育發展，要求教師不僅是人類文化的傳播者，也應當是學生靈魂的塑造者和學生心理健康的維護者。作為一名班主任，能否以科學有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型的學生健康成長，將對教育的成敗起決定性的作用。

關鍵詞：班主任工作;學生;心理健康教育

緊張的學習、升學的壓力、父母過高的期盼、曲折的經歷、老師不恰當的批評等都會給學生帶來一定的心理困惑和苦惱。受社會負面影響，現在的學生在心理上或多或少存在一些障礙，易產生封閉或半封閉的心理，或疑惑，或迷惘，或冷漠，有的學生不與同學交流，不與教師交流，甚至不與家長交流，卻與社會上的一些人交朋友，甚至無話不談，使老師很難摸準學生的心理，教育和管理上往往處于被動局面。教師應尊重他們的要求，引導他們正確認識自己、促進個性的健康發展。

一、留心觀察、及時疏導

要了解學生的內心世界，就要對學生的學習環境、性格等做到心中有數，根據學生的情緒變化和行動舉止看到其內心深處的變化。可以通過談話和聽取其他同學的反映，鼓勵學生把真實的想法告訴你，然后，根據學生的個性差異，因材施教。如我們班上一名同學，學習成績一直在同年級名列前茅，但有一段時間，他卻沉默寡言，失去了往日的健康活潑。我立即找他談心，知道因為上次考試有一位同學超過了他，他的心理壓力很大，我根據情況對其進行及時耐心的疏導，使他認識到，失敗是成功之母，要在失敗中總結經驗教訓。這位同學很快就調整好心態，在2007年小六達標考試中，以優異的成績考入重點中學。

長期以來，我們教師，特別是班主任，習慣以教育者的身份出現，居高臨下，總是憑自己的知識、經驗去看待學生，一旦達不到預期的目的，就會指責、批評他們。學生也有自尊心，也有自己的思想，老師如果擺架子就會把學生置之門外，學生就不會把真實的心理話告訴你，老師應該蹲下來，以平等的身份和同學交流。

我班有個學生在學習上有困難，自己也不思進取，看到這個情況，我抽出時間找他談心，并安排學習好的同學接近他、幫助他，從生活上、學習上各個方面關心他、幫助他，用親情和友情去點燃他生活和學習的火炬。一學期后，他發生了很大的變化，學習成績明顯提高，還擔任了課外活動小組組長。

三、幫助學生消除影響心理健康的不良因素

影響學生心理健康的因素，除學生自身因素外，還有家庭因素、學校因素和社會因素。

有的家長對孩子要么拳腳相加，要么放任自流，致使孩子思想混亂，情感對立，行為反抗，學習不求進取。也有的家長過于溺愛孩子，過于嬌慣，導致孩子我行我素。缺乏愛心和同情心。

學校教育的失誤，也是造成學生不健康心理的因素。有的教師缺乏愛心，對學生的功過不管不問，任其發展，使學生產生孤獨感。

社會的不良風氣對學生的影響也不容忽視，不健康的音像制品、書籍、報刊、網吧等，對自控能力差的學生有很大的吸引力，一旦涉足很難自制。

總而言之，心理健康教育是班主任工作的重點之一。教書育人，首先是鑄魂。作為一名班主任，在開展班級管理的同時，加強對學生的心理健康教育是非常重要的。但是如何尋找更加有效和完善的教育方法，需要我們廣大教育工作者不斷地在工作實踐中去總結。

參考文獻

[1]?李燕清.小學班主任工作中滲透心理健康教育的探討[J].青少年日記（教育教學研究），2019（05）：34.

[2]?王莉.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].新課程（綜合版），2018（07）：237.