淺談在生物實驗教學中培養學生的核心素養

張萍

：在教學中，生物是一門十分重要的學科，教師對學生的核心素養進行重點培養。從基本生物教學內容出發，教師立足實驗教學內容，讓學生的多項技能得到提高。教師要合理安排學生的實驗學習時間，激發學生進行生物知識探究的欲望和積極性。同時，基于學生的核心素養培養要求，讓學生在生動和形象的生物實驗教學課堂中更好地成長和學習。

在生物實驗教學的時候，教師就要立足學生的核心素樣，讓學生的實驗學習能力得到全面提升。在此，實驗課程是學生學習能力提升的關鍵和核心。教師要把實驗教學作為學生接觸生物生活的重要支撐。在對學生的核心素養進行重點培養下，讓初中生物實驗教學展現出了應有的意義和價值。第一，學生的觀察能力會得到全面提升。在生物實驗學習的時候，會涉及比較多的反應變化，以此引發了學生學習的積極性和主動性。比如，開展淀粉遇碘變藍的實驗內容，讓學生思考問題“淀粉和碘的比例是多少，產生哪些明顯的變化？”學生開展自主學習，在認真和細心觀察下，就會讓學生的觀察能力得到提升。第二，學生的自主學習能力會得到全面提升。在生物實驗課程運行的時候，自主學習能力是十分重要的。在對實驗課程進行合理講解的情況下，學生的動手實踐操作能力得到了培養。學生在進入實驗中，也會形成較強的自主探究能力。第三，對學生的科學文化素養進行重點培養。在社會發展背景下，科學技術發展到新的高度。在生物實驗教學中，對學生的科學實驗能力進行有效培養，在實驗中也會讓學生保持著謹慎的態度，在促使學生形成良好科學文化素養下，讓學生的生物實驗學習更加高效。

（一）立足學生動手實踐，激發學生實驗興趣

在面對生物學習的時候，學生往往是喜歡參與互動。教師針對生物實驗教學，就可以適當地增加課程，讓學生關注生物教學中的重點內容。在從生物實踐課堂出發的情況下，也會更好地提高學生的綜合素養。比如，在面對生物實驗“采集和測算空氣中的塵埃粒子”教學內容，就從人們關注的PM2.5相關數據出發。學生可以針對PM2.5進行測試和收集，實行收集實驗，并創建相應的支撐計劃，以此為基礎進行研究和分析。在形成了針對性的問題下，能夠針對實驗的方案進行驗證。這樣，也會讓實驗的方案實施擁有針對性的參考。學生從PM2.5的數據分析層面出發，展現出較強的環保意識。這個過程中，方案在總結上要開展合理實施，學生面對生物實驗產生濃厚興趣。另外，學生開展學習的時候，要對自身思維進行開發，以明確的學習目標為基礎和支撐。在為學生提供動手實踐活動下，讓學生的生物核心素養得到培養。

（二）對實驗過程進行完善，讓學生探究能力得到提升

教師開展生物教學的時候，那些生動和新奇的事物會激發學生學習的興趣。在針對生物知識學習的時候，才會引發學生形成較強的探索欲望。但是，在學生學習任務比較繁忙的情況下，可能就會抑制了生物實驗探究的欲望和激情。教師就需要對生物實驗課程教學進行重點優化，在教學上進行有效的安排。學生的科學探究能力才會得到發展和提升。在此，在課前教師就可以要求學生對所學習的資料進行重點收集，學生立足學習興趣，搜集所感興趣的內容。比如，在面對“了解顯微鏡構造、成像原理和使用方法”實驗內容教小學，就可以引導學生在光鏡下觀察植物細胞，這樣學生才會獲得良好的實驗機會。由此，學生在實驗中也會獲得充足的探索機會，在學習中進行分析和討論。在為學生提供全方位的指導下，讓學生擁有較強的探究能力。

（三）創建合理的實驗，活躍學生的思維

教師實行生物實驗之前，要從社會生活和技術層面進行分析，要緊緊關注教學目標。這就需要對課程的實驗內容進行有效調整和分析。學生從社會發展的具體情況出發，讓學生在接受了實驗訓練的情況下，能夠對生物和社會進步之間的聯系進行合理的定位。學生在參與實驗的時候，才會領略到生物實驗的魅力和價值。在對生物實驗課程進行重點安排的情況下，提高學生的學習水平。比如，實行小組合作的形式，并開展知識競賽。教師引導學生進行“植物細胞的有絲分裂”實驗的時候，就可以針對那些實驗結果準確和速度快的小組給予獎勵。在實行了小組競賽模式下，讓學生的探究和團結精神得到培養。

：綜上所述，教師開展生物實驗教學的時候，要對學生的核心素養進行重點培養。在對實驗教學內容進行準確定位的情況下，讓學生對生物實驗知識學習產生濃厚的興趣和積極性。教師要引領學生跟上自己的講課步伐，在詮釋了優質的生物實驗教學模式下，保證學生的動手操作能力和水平得到提高。在創建了合理的實驗模式下，也讓學生形成活躍的思維。在多樣教學舉措下，讓學生在參與生物實驗學習中，感受到生物知識的力量，為促進學生健康成長和發展提供準備。

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[1]胡萍.核心素養背景下西藏初中生物實驗教學現狀及建議——以拉薩市初中為例[J].西藏教育，2019（03）：29-32.

[2]吳加玲.核心素養視域下初中生物實驗教學容易忽視的幾個問題[J].教育實踐與研究（B），2018（04）：16-17.

[3]李明.基于發展學生核心素養的初中生物實驗教學優化的策略[J].課程教育研究，2017（19）：160-161.