如何設計參與式數學課堂

黃益明

摘要：參與式教學模式是新課標實施下出現的新型的教學模式，它以學生的參與為中心，強調學生主體作用的發揮，這完全符合新課改對數學課堂的要求。所以，為了培養學生良好的學習情感和態度，教師在日常教學的過程中，就要發揮學生的個性，設計參與式數學課堂，使課堂能夠迸發出新的生機與活力。

關鍵詞：初中數學 ?參與式 ?設計

新課標實施的關鍵和核心就是學生學習方式的變革。并且，新課標倡導具有“主動參與、合作探究、交流”特征的學習模式。而參與式教學模式恰好滿足新課標和數學教學的綜合要求。同時，參與式教學模式可以喚醒、挖掘和提高學生的潛力，促進學生的發展，為學生終身學習能力的形成打下堅實的基礎，促進學生的持續性發展。所以說，參與式數學課堂的設計至關重要。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何設計參與式數學課堂進行了以下幾點分析和探討：

1、創建情境，激發參與意識

在傳統的數學課堂當中，教師往往會采取口頭講解與板書結合的模式，但是，初中的數學知識抽象性和邏輯性非常強，很多學生都沒有主動學習數學知識的興趣，如果教師長期采取單一的教學模式，學生學習的熱情會更低。而參與式數學課堂的創建重點就是調動學生學習的熱情和積極性，讓學生主動參與到數學活動中來。因此，為了激發學生的參與意識，教師在日常教學的過程中，就要為學生創建有效的數學情境，借助情境，調動學生的積極性和主動性，使學生更好地思考、探索和解決數學問題。

比如：在《反比例函數》的教學過程中，為了讓學生能夠正確認識并理解反比例函數的概念，并根據已知條件確定反比例函數的解析式。筆者在實際教學的過程中，為學生創建了這樣一個情境：京滬鐵路全程有1463km，某次列車的平均速度v（單位：km/h）隨此次列車的全程運行時間t（單位：h）的變化而變化，請問在這個過程中誰是常量誰是變量？兩個變量之間有函數關系嗎？為什么？學生在這樣的情境當中，就萌生了參與的意識。在學生分析、思考和解決問題的過程中，對反比例函數相關知識的理解和記憶就增強了，這就提高了學生學習的質量。

2、設置游戲，提高參與程度

針對學生對數學學習熱情不高的現狀，教師在數學課堂上可以設計有趣、有效的數學游戲，使學生能夠在輕松愉悅的狀態下參與到數學活動中來。所以，教師要從數學教學內容出發，開展游戲，借助游戲的力量，最大限度提高學生的創新意識和能力，發展學生解決數學問題的能力。

比如：在《圖形的相似》的教學過程中，為了讓學生理解相似比的概念以及相似多邊形的性質。筆者在實際教學的過程中，借助多媒體為學生展示了大量的圖片。并且，筆者為學生設計了游戲活動，要求學生找出這些圖片當中的相似圖形，并觀察相似圖形的特征，感受其本質，最后，進行有效的總結。在這樣游戲性質的競賽活動中，學生參與的意識和程度就提高了。而且，學生在了解相似圖形概念的同時，感受到了數學學習的樂趣，體會到了數學學科的魅力。緊接著，筆者運動ppt為學生出示了題目，要求學生判斷誰與誰相似。在學生運用圖形相似的概念解決簡單問題的時候，學生的數學素養和綜合能力就得到了有效的發展和增強。

3、合作學習，凸顯參與成果

參與式數學課堂的重點就是要凸顯學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為課堂的主人。而小組合作學習的模式能夠讓所有學生都參與到數學活動中來。在合作學習的過程中，學生可以自由談論，交換意見，共同分析、探索和解決數學問題，并得到有效的答案。在這樣的模式下，學生的合作意識和自主學習意識就會逐漸形成。所以說，教師在日常教學的過程中，就要為學生創建多樣化的合作學習的活動，從而提高學生合作的效率和效果，發展學生的數學素養和綜合能力。

比如：在《二次函數的圖象和性質》的教學過程中，為了讓學生經歷探索和發現二次函數圖像的特點和性質的過程，培養學生解決數學問題的能力。筆者在實際教學的過程中，堅組間同質、組內異質的原則，將學生分成了若干個小組。并且，筆者為學生布置了任務：畫出二次函數y=ax的圖象。學生在此環節，需要解決問題：二次函數y=x的自變量取值范圍是什么？在學生合作完成了筆者布置的任務之后，學生合作學習的能力就得到了有效的發展和提高。可見，在數學教學中設置小組合作教學的活動，不僅能夠凸顯學生參與數學活動的成果，還可以強化學生的學習能力。

總而言之，參與式數學課堂的創建至關重要，能夠有效調動學生學習的積極性和主動性，使每一位學生的潛能得到有效的發揮。所以，教師在日常教學的過程中，一定要從學生的興趣和實際能力出發，根據教學內容，選擇合適的教學模式，有效提高學生的參與程度，使每一位學生都能夠從中獲益。此外，教師要不斷更新自身的教學思想和理念，創新數學教學模式，與時俱進，真正促進學生綜合能力的發展。

參考文獻：

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