基于核心素養背景下初中地理高效課堂構建策略

張朝蓉

：隨著核心素養理念在地理教學中的不斷深化和改革，教師在初中地理教學中要注重，構建高效型的地理教學課堂引導學生學會主動的分析和探究。教師也要在教學引導時，多與學生溝通和交流，將地理知識結合實際生活問題，開拓學生的學習視野。幫助學生主動的融入到地理學習中，提高地理教學的高效性完善學生的學習能力。所以本文就以核心素養背景下初中地理高效課堂構建策略來進行分析和探究。

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在初中地理教學中，教師要以核心素養為背景，開展初中地理的教學引導工作。由于初中地理核心素養包含著眾多內容，使學生在地理學習中學會對環境有一個全面性的認知，并且借助地圖認識各類區域，提高學生使用地圖的技巧。教師還要培養學生地理的實踐能力，引導學生在學習中學會利用地理的專業術語進行知識的表達，從而有效的提高學生的地理學習思維。教師要培養初中學生正確的環保理念以及環境意識，了解人類當前生存環境的現狀，并且樹立可持續發展的理念，增強學生的保護環境的習慣使學生能夠在今后的發展中養成良好的綜合素養，為社會的發展注入新鮮的活力。教師也要針對自然區域以及人為特點，開展積極的引導和探討，才培養學生的區域地理視角，增強學生的地理學習能力。教師也要在教學領導時通過培養學生讀圖、繪圖等相關技巧，增強學生的學習能力，提高學生的社會參與熱情，使學生能夠利用地理的相關術語，培養地理表達能力增強學生的地理學習思維，引導學生在發展中認識地球，樹立正確的學習和生活理念。

初中地理教師在地理教學時，要轉變傳統的地理教學觀念，在實際教學行動中，要注重將思想與實踐相互統一，幫助學生樹立正確的學習觀念，引導學生在課堂學習中養成良好的學習習慣。教師也要以學生作為教學主體，開展教學引導鼓勵學生開展自主合作學習，引導學生學會探究和思考，教師也要通過討論和交流的方式培養學生的學習積極性。

例如：教師在引導學生學習“世界人口和人口問題”這一節課時，可以利用小組合作的模式開展教學引導，使小組針對“人口數量增長的優勢和缺點”開展積極的辯論，引導學生在辯論中學會對問題深入性的思考和探討，加深學生對本節知識點的學習印象，提高學生的學習能力。教師也要在小組教學引導時，將小組角色進行科學的劃分，使每一個小組成員都具有一定的學習任務，從而確保每一個小組成員在學習中主動的融入到辯論賽中提高小組成員的學習主動性。教師通過有針對性的開展教學引導活動，能夠幫助學生在活動中樹立正確的地理學習思維，提高學生的學習能力。

由于教材是學生學習的參照，所以教師在利用教材內容開展地理教學引導，十要注重培養學生的良好學習習慣。由于教師受到傳統教學思維的影響，在利用傳統性的教材開展教學引導師，不利于激發學生的地理學習積極性，無法積極的培養學生的地理學習核心素養。教師要積極的幫助學生拓展課程教學內容，提高學生的地理認知能力，豐富學生的地理知識掌握能力教師也要在教學引導時，融入學生喜聞樂見的知識點，引導學生主動的學習和思考，提高學生的學習興趣。教師也要對地理教學內容深入的研究和剖析，根據現階段學生對地理知識掌握的情況，開展實踐性的教學引導工作將課堂內容拓展到課外當中，利用實際考察的教學方式引導學生在實際中對于地理知識學習和運用。教師也要引導學生做好相關記錄工作，根據在野外調查的結果制作相應的報告，使學生在課堂中積極的回答和探討，從而塑造良好的教學氛圍，提高學生的學習探究意識，引導學生在實踐中成長和發展，有效的增強地理教學的高效性。

由于地理表達能力是學生在地理學習中的重要素養，所以教師在地理教學中要注重基于核心素養背景下開展地理教學引導工作，與學生積極的交流，根據地理知識利用語言進行闡述，有效的促進學生的邏輯思維意識，激發學生的學習主動性。例如：教師在引導學生學習“世界文化遺產保護”這一節課時，教師就可以利用分角色扮演的模式，引導初中學生在相互學習中扮演記者于觀眾。并且開展積極的對話，使學生在對話中對地理知識練習和思考，根據地理的相關內容，通過面對面的交流，有效的增強其他學生對地理知識的認知能力完善學生的地理學習思維。教師要多給予學生充足的課堂時間引導學生學會自主學習和探討，構建高效型的地理課堂。教師還可以通過引導學生模仿天氣預報的播報，使學生在播報中熟悉地理的相關知識點，增強自身的地理表達能力。

總而言之，在初中地理教學中教師要本著核心素養理念開展地理高效課堂的構建策略。教師要給予學生充足的時間，培養學生的地理學習素養促進學生的思想全面發展，引導學生在地理學習中養成良好的學習思維。教師也要從學生的學習能力以及性格特點入手開展積極的引導和拓展，培養學生的良好學習習慣，引導學生在課堂和客戶時間開展主動的學習和探索，從而提高學生的學習能力。

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[2]周啟玲.核心素養下中學地理高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018 （06）.

[3]馮月香.新課程背景下中學地理高效課堂的構建策略[J].課程教育研究，2018（02）.