促進初中英語寫作有效教學策略的研究

田金茹

英語寫作教學對于提高初中生英語水平至關重要，然而，很多初中生在英語寫作中存在著多種多樣的問題，有些學生甚至有了放棄英語寫作的想法，有些教師的寫作教學并未取得理想效果，當然這也與教師在英語寫作教學中模式較為單一有關。本文主要研究如何在有效的寫作教學策略下，提高初中生英語寫作水平。

：初中英語;寫作能力;

當前我國英語寫作教學面臨諸多現實困境。寫作是利用文字語言傳遞信息和表達情感的一種技能。在初中英語教學過程中，我們要抓好讀寫，尤其是寫作訓練。因此，寫作教學在初中英語教學過程中顯得尤為重要。抓好寫作教學，可以促進聽、說、讀其它三方面語言技能的同步改善。開展多樣化、系統化的寫作方式，與學生課堂主體性有機結合，從而激發學生潛能，幫助學生形成良好的交際能力，營造自主寬松的寫作氛圍。

初中寫作的內容多種多樣，初中階段的學生能夠做到簡單組織語句，但對文章內容、結構等細節的研究還未成體系。每個學生的學習能力和理解能力也不相同，教師在教學中不要把寫作變成強制的任務，而應該變成有趣的、具有挑戰性的學習過程，應注意分層教學，根據學生實際及時調整教學方案，抓好學生寫作基本功。

例如，在初中英語外研版“My school day”這節課的寫作教學中，采用由詞到句，即“詞匯積累”到“句式”訓練的方法，可先重點針對詞匯的訓練。具體而言，使學生對課文中 half past， o’clock， past， art， Chinese， English， geography 等表示時間和學科的英語單詞歸類記憶，按照教師要求開展詞匯聽寫和強化訓練。在重點句型上教師應當幫助學生劃分好句子的主要成分，如We have five lessons in the morning. They have PE on Monday. History is interesting for Jim.等。其次，利用英譯漢、漢譯英等方式進行互譯練習，教師向學生提問：What lessons do you have on Monday？ Do you have maths on Friday ？由學生根據實際情況作出回答。最后，根據學生學習和接受能力分層布置課后作業，讓學生寫一寫自己的校園學習情況，充分鍛煉學生的寫作能力。

在課堂中融入生活情境，使寫作內容生活化、具體化，激發學生寫作的靈感對于提高初中生寫作能力也至關重要。在英語寫作教學中，教師應積極為學生創設教學情境，讓學生在具體情境中有所感悟，運用所學內容進行創作，引導其在情境中學、在情境中思、在情境中辨、在情境中用、在情境中評，從而實現“以境引寫，寫中促用，評中升華”。

例如，在初中英語外研版“My family”這節課的寫作教學中，讓學生以小組為單位討論如何描寫我們的家庭。可以利用投影一邊為同學們播放家庭合影一邊用英文進行講解，為學生設置輕松的教學情境，不僅可以使學生更容易掌握英語寫作知識和技能，而且可以使課堂氛圍變得輕松愉悅，讓學生在熟悉的環境中講述家庭的故事，充分發揮自己的語言，同時，也可以增進學生之間、師生之間的感情。以下是一位同學的作文：

My family

I have a happy family. My family have three people：father， mother， and me.

My father is thirty-five years old. He is an engineer， working in a big factory of my city. His working time is regular. My mother is a doctor， I think she is great. She helps a lot of people.I have History， math， English and Chinese everyday.

We are very happy. I love my family！

將情景教學與英語寫作有效結合，需要教師積極引導，充分調動學生的主觀能動性，使每一個學生都積極參與到教學活動，在英語寫作學習中找到自信，提高語言組織能力，豐富語言色彩。長此以往，學生就會就會具備積極的寫作態度和良好的寫作能力，寫作效率也會有所提升，

合作學習模式與傳統教學模式有著本質的不同，要想將其應用于實際英語作文教學中，教師需要重新定位才能在這種新的模式下得到更好的發展。在此學習模式下，教師擔任輔助者、觀察者與發現者的身份，針對不同的寫作問題對學生進行幫助和指導，提高學生寫作的自信，最大程度的開發學生寫作潛能，讓每一個學生都能在寫作中有所收獲，有所發展。

例如，在初中英語外研版“How to learn English”這節課的寫作教學中，讓學生參照如下問題進行充分討論：

1.Your problems about learning English

2. Ways to give advice

3. Investigating problems in class and give advice

具體過程分為寫前討論、草稿初擬、合作評析三個步驟，從寫作前的討論到初稿的擬定再到小組合作討論評析，最后定稿，每一個環節都使學生之間充分交流。教師在打分之外，應給予適當的評論，注意保護學生的自尊心，便于學生進一步的提高。

綜上所述，教師在開展寫作教學活動的時候，需要強化寫作教學觀念，注重對學生的寫作引導，講解正確的寫作方法，利用各種方法激發學生的寫作興趣。學生在學習過程中，積極配合教師指導，廣泛閱讀，勤于練筆。經過長期的積累，優美的文章便會信手捏來。

[1]李潤蘭.促進初中英語寫作有效教學的對策研究[D].西南大學，2013.

[2]石文紅.情境教學法在初中英語寫作教學中的應用[J].英語教師，2018，18（07）：20-24.