初中語文作業有效批改方法的探討

陶應芝

摘要：如果說作業設計是影響教學質量的間接因素，那么作業批改則是制約教學效果的直接變量。如今，大多數初中語文教師常常把作業批改工作簡單化，形式化，以標準答案作為批改作業的唯一尺度。這樣不僅不利于激發學生學習的主動性，還不利于提高語文作業的有效性。所以，初中語文教師應該主動地優化作業批改方法，提高作業批改的藝術性。

關鍵詞：初中語文;作業;批改方法;有效性

在新課改進行地如火如荼的背景下，學校對教師提高作業批改的有效性給予了高度關注。所以，初中語文教師應該積極主動地摒棄傳統的作業批改方式，創新作業批改方法，從而提高語文教學的有效性，進而從批改作業的過程中全面掌握學生的學習情況。基于此，本文以初中語文作業批改為例，探討了如何優化初中語文作業批改方法。

一、采用重點面批法，給予學生針對性指導

一些教師在批改作業的過程中總是按著標準答案來判斷學生作業的正誤。這樣的方式不利于促進學生最優發展。此時，教師采取重點面批這一有效的作業批改方法，就有利于解決這樣的問題。這不僅能使教師與學生面對面進行溝通，還能促進學生最優發展。有鑒于此，初中語文教師應當把重點面批的方法與語文作業的批改結合起來。例如，美霞是我班的一名語文學困生。她在寫作方面一竅不通。有一次，她寫了一篇《母愛情深》的作文。我在批改的過程中發現她的作文存在如下問題：內容空洞無物，結構混亂無序，情感不夠真實，缺乏典型例子。此外，整篇作文錯字病句太多。針對這一情況，我沒有單純地寫上幾句評語，而是采取了重點面批的方法。在面批的過程中，我了解了美霞寫這篇作文時的想法，也知曉了她具體的寫作情況。于是，我對癥下藥，給她一一分析了作文中存在的種種問題。經過多次的面批，美霞的作文有了起色。到學期末的時候，她的作文成績有了明顯進步。總之，這樣的方法能夠給予學生具有針對性的指導。

二、采用自改互改法，培養學生良好學習習慣

教師在教學中常常發現一些學生總是馬虎大意，沒有養成自我檢查的好習慣。此時，教師把作業自改的方法融入教學中就有利于解決這樣的問題。學生在批改自己的作業的過程中往往會秉著對自己負責的態度，對自己的作業進行一絲不茍地批閱，并把自己做錯的題目用重點符號標注出來。之后，他們會對自己做錯的題目進行仔細地思考，認真地反思做錯的原因。有的學生甚至會暗暗地告訴自己：“這樣題目不能再做錯了。”如此一來，這有利于學生養成自我檢查的好習慣。所謂互改法指的是讓同桌或前后桌相互交換作業，進行互相批改。在這種互改的過程中，每一位學生都會以認真負責的態度，對他人的作業進行批改，并勾畫出作業中的每一個錯別字。總之，無論是自改，還是互改，都體現了作業批改的藝術性。語文教師在教學中應該充分發揮它們的優勢。

三、采用分層批語法，發展學生的思維能力

在傳統教學模式下，教師在批改作業的過程中往往采用簡單機械的一次性評語。這樣的作業批改方法不僅不利于學生真正地把握批語的內涵，還不利于發展學生探究思維。此時，教師摒棄一次性批語，把分層批語法融入作業批改的過程中，就有利于解決這樣的問題。那么，教師應當如何有效地運用分層批語呢？具體而言，這包含如下幾點。分層批語分為兩步。第一步為原則性批語，或是點到而不點破式批語：簡明扼要地指出學生作業中存有的問題與不足。讓學生據此展開積極思維活動，發現自己作業中的具體問題。第二步為詳細化批語。當學生百思不得其解，或是思而所得但思而不深，得而不全的時候，教師需要給予他們詳細明確的問題指導以及方法引導。這樣一來，學生會把自己的答案與老師提供的答案進行比較，看看自己哪些要點沒有想到？自己哪些想到了但是想得不夠周全？哪些想到了還想得比較深刻？如此一來，這不僅能使學生充分地修改作業中的問題，還能把學生的思維活動引入更加深入的層面，從而鍛煉學生的思維能力。

四、采用小組批改法，發揮學生主觀能動性

教學實踐表明，小組批改法對于調動學生批改作業的積極性，激發學生的討論興趣，提高語文教學質量具有不可忽視的意義。所以，初中語文教師應該主動地利用小組批改這一充滿生機與活力的方法，從而調動學生學習的能動性，進而發揮小組的智慧。例如，教師可以讓學生在小組內部就單元測試卷進行小組集體批改。首先，教師把語文單元測試卷發給各個小組的組長。其次，教師讓各個小組的組長給本組的成員分配試卷。需要注意的是，學生本人不能批改本人的試卷。再次，在小組批改的過程中，組長以某個學生的作業做為“示范作業”，引導學生明確評卷標準以及正確答案。之后，小組成員按著評閱標準對試卷進行批改。最后，小組成員之間就批改心得或批改過程中遇到的問題進行相互交流。總之，這樣的方法有利于發揮學生主觀能動性。

綜上所述，靈活高效地采用全新的批改作業的方法，不僅能充分地促進學生綜合素質的發展，還能推動語文教學效果與教學質量的提高。所以，初中語文教師應該積極主動地利用全新的作業批改方法，從而減輕學生的課業負擔，進而提高作業批改的藝術性與有效性。

參考文獻：

[1]黃學文，黃秀雅.初中語文校本作業設計實效性的提升策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：78+113.

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