初中語文滲透人文精神的教學策略

賈林生

摘 ?要：人文精神是語文的內(nèi)涵之一，在教學中體現(xiàn)得尤為明顯。人文精神早已在教育中提及，并逐漸在教學當中開展，但是成效不大。教育的根本在于育人，育人就要有內(nèi)容、有靈魂、有形式。教育要做到以人為本，站在人性思考的角度上開展教學工作。特別是語文這門學科，與人文精神的關系很大，從教學內(nèi)容到教學形式，皆符合人文的教育定義，其綜合性更是給人文精神更多的施展空間和影響力。本文中，筆者提出重視初中語文教學的人文精神培養(yǎng)，并提出幾點教學策略。

關鍵詞：初中語文;人文精神;課堂教學

前言：

人文精神能影響一個人的成長，促進一個家庭的發(fā)展，更能影響一個國家的進步。在當今社會，培養(yǎng)人文精神至關重要，有助于提升個人素質(zhì)，進而提升整個社會的精神面貌。初中語文課程承擔著普及文學知識、文化內(nèi)涵等作用，也對人文精神的培養(yǎng)有著不可替代的作用。因為現(xiàn)實社會不僅需要的是專業(yè)技術人員，更需要具有高品質(zhì)、高素質(zhì)的技術人員。人文精神的培養(yǎng)也有助于積累學生的民族自豪感，能夠在社會進步的同時，感受到一些傳統(tǒng)文化所帶來的“感動”。培養(yǎng)人文精神，亦是中西方文化的交流與碰撞，在精神層面能具備更強的指導力。人文精神是一種尊重精神文化和精神現(xiàn)象，以人為本的理念，所以它不能獨立成為一門學科，必須要滲透到語文的教學中。

一、人文精神在高初中語文教學中的意義

（一）促進學生全面成長

人文精神表現(xiàn)的是一種對自我的關懷，對人的尊重和對人的價值的維護，是人和人之間的一種精神文化和精神現(xiàn)象，是人類之間的相互聯(lián)系，是塑造人和促進人全面發(fā)展必不可少的一項內(nèi)容，它的核心是人。初中學生還未成年，還沒有獨立于父母營造的溫床，對外界的事務全然不知，這樣的孩子即使擁有高深的文化知識，在做人方面有欠缺，又如何在社會上立足生存呢？初中時期的語文教學正是學生慢慢懂事，接觸社會、了解他人的重要過渡，是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀人文精神的重要傳播手段，是人文精神融入教學工作的精神載體。初中語文教學要充分注重對人文精神的傳遞，讓學生在接觸語文的過程中接受其中蘊含的人文精神，加強他們的精神文化學習，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

（二）繼承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

初中語文教育是人文教育的重要依托，人文教育是初中語文教育的重要內(nèi)容，兩者共同致力于傳承、傳播、發(fā)展我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，是優(yōu)秀文化的重要體現(xiàn)和傳承載體，三者的關系互聯(lián)互通，互相包含，相互作用。人文精神的培養(yǎng)就是讓學生從應試教育的泥潭中掙脫出來，實現(xiàn)對蘊含傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精神的初中語文的真正學習。

二、人文精神滲透到初中語文中的教學策略

（一）提高教師自身的人文精神和素質(zhì)內(nèi)涵

教師不僅是學生學習的“導師”，更是學生人生之路的引導者。提升教師自身的人文精神，能從側面對學生產(chǎn)生直接或間接的影響。因此，對教師作出以下幾方面的要求：首先，語文教師要有高深的人文素養(yǎng)。雖然很多語文教師缺乏一定的人文素養(yǎng)，但是從他們對語文理解的造詣來說，讓他們加深對人文精神的理解和接受會比其他教師容易得多，所以，要求教師努力提高自己的人文素養(yǎng)，教育部以及學校在這方面提出硬性要求必然會極大地提高高中語文教師的人文素養(yǎng)。其次，僅僅擁有高深的人文素養(yǎng)是不夠的，教師還需要有一顆敬業(yè)的心和前瞻性的眼光，教育部和校方以及學生家長要降低對學生的考試分數(shù)要求，從而降低高中語文教師的教學壓力，讓他們有充足的時間精力幫助學生深入探討人文精神。從教育部、校方、家長、教師、學生這樣一層一層地從思想觀念上降低分數(shù)至上的觀念，才能讓教師有精力去營造一個良好的人文精神的課堂氛圍。

（二）認真解讀語文教材中的人文精神

初中語文教材中多數(shù)內(nèi)容直接體現(xiàn)人文精神，教師要做學生學習的循循善誘者，幫助學生理解教材中的人文精神。在實際教學過程中，教師要摒棄“說教”的教學方式，轉變“嘮叨和啰嗦”的途徑，用更加靈活的思維和執(zhí)行方法，“旁敲側擊”開展教學工作。解讀教材中的人文精神，要注意“解讀”二字，不是為學生得到“怎樣怎樣”的人文精神總結，而是讓學生能夠真正總結出具體的人文精神，并產(chǎn)生“感動”。所以解讀過程中，教師要注意語言的修飾，用一些感人的詞匯或是能夠產(chǎn)生共鳴的語句來表達，其效果會更好。例如，在古詩詞教學中，現(xiàn)階段初中學生所處的年齡段最容易受到外界環(huán)境的感染，教師可以利用時代背景和作者生平經(jīng)歷來引導學生進入到詩詞的意境中，體會其中的人文性。所以教師要充分利用好教材中的古詩詞，對其深刻思想及人文精神進行分析，達成對學生人文精神的教育目的。

（三）營造輕松、寬容的人文教育氛圍

人文精神的學習不同于知識的學習，可以通過背誦、記憶來獲得知識。它需要用心體會，而且是很難量化的，也難以劃定明確的目標。當人的心情放松時，更容易接受外來事物，特別是一些新的思想和觀念。因此教師在教學時，不能將自己的姿態(tài)放得太高，而要處于和學生平等交流的一種狀態(tài)，將教學作為一種交流，“你來我往”，有更多情感的火花得到碰撞。營造寬松的課堂氛圍，在教學者正確的引導、熏陶下，學生更易產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。從學生自身來講，也可以通過反省的方式，來發(fā)現(xiàn)自身存在的一些缺點，并挖掘他人的優(yōu)點，向其學習。這本身就是一種人文精神的培養(yǎng)，也能促使自己更好地與他人相處。

（四）通過課外閱讀素材提升人文精神

語文教學最忌諱限于教材，或是在學習中過分被動。初中雖然有高中考的壓力，但是也必須將人文教育擺在第一位，展現(xiàn)語文學習魅力的同時，激發(fā)學生的學習興趣，提升語文學習的積極性。對于學生來說，這不僅是一門學問的增加，更應該是精神內(nèi)涵的豐富，是對自己行為和精神的指導。增加課外閱讀素材，教師可以提供參考書籍，也可以是學生自己相互之間的推薦，越多的課外閱讀素材，就越容易發(fā)現(xiàn)令自己感動的點，成為提升人文精神的重要環(huán)節(jié)。

總之，初中語文教學中人文精神的培養(yǎng)要從點滴教學開始，注意在教學環(huán)節(jié)中增加對人文精神的體會與分享。教師更要做好這方面的引導，培養(yǎng)更多心靈美的社會主義高素質(zhì)建設人才。

參考文獻

[1] ?李倩.初中語文教學中人文精神的培養(yǎng)對策探析[J].西部論叢，2015（28）.