新課改背景下初中語(yǔ)文作文教學(xué)研究

孫鐵凝

摘要：作文是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)作文，我們能夠了解一個(gè)學(xué)生的文學(xué)積累以及一個(gè)學(xué)生的思想境界。初中時(shí)期，學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式等因素的影響，在寫(xiě)作方面還存在著很多問(wèn)題，對(duì)此教師必須要秉承新課改的教育理念，對(duì)作文的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并充分的挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，提升學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 新課改

受應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供模板，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，積累寫(xiě)作素材，這雖然能夠使學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的完成一篇作文，卻也極大地限制了學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，不符合素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的要求。另外，還有些學(xué)生一提到寫(xiě)作就會(huì)腦袋空白，沒(méi)有話題和素材可寫(xiě)，這其實(shí)是學(xué)生對(duì)生活缺乏觀察能力的表現(xiàn)。對(duì)此，教師應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，使學(xué)生將每天看到的、所想的及時(shí)地記錄下來(lái)。再者還有些學(xué)生的作文十分應(yīng)付，來(lái)來(lái)回回，反反復(fù)復(fù)都是那幾句話，語(yǔ)言表達(dá)邏輯不通且內(nèi)容過(guò)于蒼白，在這種情況下，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，以在自己寫(xiě)作時(shí)達(dá)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境界。本文針對(duì)初中生所存在的寫(xiě)作問(wèn)題，秉承新課改的教育理念進(jìn)行研究，主要提出了三種教學(xué)策略，分別為：加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，注重以讀促寫(xiě);開(kāi)展閱、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)的寫(xiě)作教學(xué)方式;注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展寫(xiě)作素材;合理借助信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，下文將一一進(jìn)行闡述。

一、加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系，注重以讀促寫(xiě)

閱讀與寫(xiě)作是相輔相成、不可分割的關(guān)系。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠積累大量的寫(xiě)作素材，掌握寫(xiě)作的方法，明確寫(xiě)作的意義。不過(guò)，在語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師沒(méi)有意識(shí)到閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的重要性，一味地將二者分開(kāi)教學(xué)，這不僅會(huì)影響語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)效率，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能正確的看待閱讀和寫(xiě)作。對(duì)此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作，逐漸地提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。那么，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)如何將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)呢？——以讀促寫(xiě)是解決這個(gè)問(wèn)題的有效方式。其實(shí)，以讀促寫(xiě)是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，其內(nèi)涵就是在閱讀教學(xué)中促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。一般而言，以讀促寫(xiě)主要包括仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、寫(xiě)讀后感、改寫(xiě)等方式，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)以讀促寫(xiě)的方式進(jìn)行選擇，使以讀促寫(xiě)發(fā)揮最大的作用，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

比如：在執(zhí)教《蚊子和獅子》時(shí)，筆者在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓言寓意（任何時(shí)候都要謙虛謹(jǐn)慎，只有保持清醒的頭腦，才能立于不敗之地。）的前提下，要求學(xué)生對(duì)寓言進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)的文字風(fēng)格和主題要與原文相符，通過(guò)這樣的方式能夠有效地鍛煉學(xué)生的想象創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力。再比如：在執(zhí)教《濟(jì)南的冬天》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生比喻修辭和擬人修辭的應(yīng)用，筆者要求學(xué)生模仿文章中“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道金邊......那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”這段話，并以校園為主題來(lái)寫(xiě)雪。這樣做，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作技能。

二、開(kāi)展閱、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)的寫(xiě)作教學(xué)方式

閱讀、敘述、寫(xiě)作、評(píng)價(jià)是寫(xiě)作教學(xué)的一系列過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能夠?qū)W(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行較為系統(tǒng)的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得更多關(guān)于寫(xiě)作的啟發(fā)。首先，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，幾乎每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作都是從模仿閱讀開(kāi)始的。其次，在閱讀后，學(xué)生要能夠用自己的話敘述閱讀內(nèi)容，以鍛煉語(yǔ)言思維能力。然后，教師可以根據(jù)閱讀設(shè)計(jì)寫(xiě)作的主題，要求學(xué)生從自己的角度出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展寫(xiě)作。最后，采用多樣的方式，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己在寫(xiě)作上的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)取得進(jìn)步。

比如：《貓》是一篇敘事散文，全文用第一人稱敘述了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，從文中我們可以有層次的讀出作者對(duì)養(yǎng)貓的快樂(lè)、心酸、憤恨和悔恨。學(xué)習(xí)了這篇閱讀后，筆者首先會(huì)要求個(gè)別學(xué)生對(duì)文中作者三次養(yǎng)貓經(jīng)歷用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，考察學(xué)生的文字概括能力。其次，要求學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手，寫(xiě)一寫(xiě)自己與動(dòng)物相處的日常和感悟，然后全班進(jìn)行作文展覽，開(kāi)展作文評(píng)價(jià)。在此期間，作文評(píng)價(jià)的方式有三種：第一，學(xué)生自評(píng)。學(xué)生需要在作文結(jié)尾處，寫(xiě)出自己這篇文章的優(yōu)勢(shì)和不足。第二，學(xué)生互評(píng)。學(xué)生以小組為單位對(duì)本小組成員的作文互作點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生的自評(píng)提出建議或意見(jiàn)。第三，教師點(diǎn)評(píng)。最后，將作文上交后，教師需要結(jié)合學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，提出有針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生歸納其這篇文章的優(yōu)勢(shì)和不足，并細(xì)化到每個(gè)句子，向?qū)W生傳遞寫(xiě)作技巧。這樣做，能夠引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重視，并提高學(xué)生寫(xiě)作的熱情和動(dòng)力，使學(xué)生能夠在之后的寫(xiě)作過(guò)程中更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，避免自己的不足，提升作文的寫(xiě)作效果。

三、注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展寫(xiě)作的素材

目前，初中生的寫(xiě)作問(wèn)題主要集中在千篇一律，缺乏創(chuàng)意、內(nèi)容空洞，沒(méi)有真情實(shí)感，與實(shí)際生活想脫離等方面，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不注意觀察生活所造成的。對(duì)此，教師可以突破室內(nèi)授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，積累寫(xiě)作素材，獲得真情實(shí)感，抒發(fā)自己最純粹的感情，這樣做符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也符合素質(zhì)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀也有重要幫助。

比如：教師可以在學(xué)生家長(zhǎng)的允許下，周末帶領(lǐng)學(xué)生參加一些公益活動(dòng)，（接112頁(yè)）

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類似去敬老院看望孤寡老人，陪福利院的小朋友玩耍等，然后讓學(xué)生將活動(dòng)的過(guò)程和感悟以作文的形式記錄下來(lái)。由于這都是學(xué)生的親身經(jīng)歷，所以學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠流露真實(shí)的情感，從而使作文的情感得到升華，作文的質(zhì)量和水平得到較大的提升。

四、合理借助信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

信息技術(shù)具有直觀性、生動(dòng)性、靈活性、形象性等特點(diǎn)，隨著教育的發(fā)展，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師借助信息技術(shù)，直觀地展示寫(xiě)作主題，為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，既有利于增強(qiáng)作文教學(xué)的趣味性，又有利于呈現(xiàn)真實(shí)的意境，激發(fā)學(xué)生的情感。

比如：一節(jié)作文課，筆者想要以“美與丑”為主題，對(duì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。在教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先借助信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段拾荒老人將自己全部積蓄捐贈(zèng)給貧困學(xué)生的新聞采訪，以及一段美女主播和其團(tuán)隊(duì)毆打商場(chǎng)收停車費(fèi)的女性工作人員的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“美與丑”產(chǎn)生思考。接著，筆者要求學(xué)生以小組為單位結(jié)合生活實(shí)際對(duì)生活中美和丑的現(xiàn)象進(jìn)項(xiàng)探討，之后再進(jìn)行寫(xiě)作。在學(xué)生寫(xiě)完后，筆者還會(huì)將大部分學(xué)生所運(yùn)用的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法和寫(xiě)作引用的例子制成PPT 供學(xué)生探討，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作問(wèn)題，然后還會(huì)展示優(yōu)秀作文供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，這樣既能夠增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，也能引起學(xué)生的充分參與，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情和技能。

綜上所述，在新課改的背景下，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已經(jīng)逐漸顯露出了較大的弊端，為了提升作文教學(xué)的有效性，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以使其符合新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求，這樣才能逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

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