小學語文主題學習教學模式的研究

朱珍

摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與推進，語文教學不斷的進行改革與創新，語文主題學習在小學語文教學實踐中脫穎而出，其應用具有著不可小覷的重要意義。小學語文主題學習教學模式的構建，充分凸顯了小學生在語文教學中的主體位置，圍繞著海量閱讀，向古詩詞、字詞以及習作知識點訓練的積累拓展，有效的調動了小學生對語文的學習興趣。任課教師則在其中是教學的引導者與組織者，有效的優化了小學語文的教學效果。

關鍵詞：小學語文;主題學習;教學模式

語文是小學教育教學的重要學科，其作為小學教學的主干部分，有利于學生創新思維和創新能力的培養，對開發學生的智力，促進學生其他科目的學習以及健康成長等均具有重要的意義。但是以往小學語文教學受傳統教學方法的束縛，教學弊端較多，所以在新時期小學語文教學要善于更新教學思想和教學方法，幫助學生更深入的學習語文知識，提升其閱讀技巧。該教學模式是符合現代化教育發展的學習方式，具有科學性和先進性。

一、語文主題學習內容簡述

眾所周知，閱讀對于我們的生活和學習都非常重要。閱讀作為語文學習的關鍵部分，在教學中任課教師要給予學生一定的學習空間，以進一步滿足小學生的學習需求。新課改背景下，語文主題學習的概念被提出，代指科學整合語文學科課程各板塊內容[1]。將課上的閱讀作為基礎具有學生學習自主性、閱讀高效性的特征。在語文主題學習中，學生的絕大多數時間被用來大量閱讀，該閱讀是通過任課教師進行科學指導來完成的。目前，小學語文教材對單元的編排具有明顯的主題性，即單元內容以及教學重點、難點上主題較為明確。因此，語文主題學習就是由任課教師指導學生進行指導專題閱讀的過程，具有中心主題的明顯特性，有助于小學生語文探究學習能力的培養。

二、小學語文主題學習教學模式的構建方法

（一）閱讀方式由課內教學向課外教學拓展

在小學語文主題學習教學模式構建過程中，教師還需要能夠針對學生閱讀方式由課內向課外延伸的意識進行灌輸和強調。在主題學習中，參與課外主題學習的學生可以是一個整體，通過互相幫助來解決閱讀學習過程中存在的問題，同時小學生也能夠實現自身的語文綜合素養的提升。因此在課外的主題學習教學中，任課教師可以引導學生利用課余時間，在完成自身的學習任務后，可以積極的參與到留言板提問環節，或者學習交流群的提問環境中，針對其他小學生的提問，來進行交流，最后由教師做出相應的總結和指導，通過這種主題協作閱讀交流的形式，來實現課外主題閱讀學習教學的開展[2]。除此之外，教師也可以圍繞“語文學習主題”開展語文課外學習實踐活動，例如，“祖國頌，森林主題故事會”等演講活動，來使語文閱讀學習綻放出光芒。同時，這種以單元主題為導入方向促進語文教學開展，有助于實現以讀促寫，從而達到整合閱讀與寫作的目的，繼而全面優化小學語文教學水平。

（二）指導學生掌握閱讀習慣和技巧

首先，在小學語文教學主題學習教學模式的構建中，教師需要有意識的幫助學生樹立正確的學習時間觀念和閱讀習慣，比如，在小學語文教學中對各個主題教學版塊的閱讀，要進行明確的時間界定，從而使小學生養成良好的時間觀念，這樣在主題學習中學生也能夠自覺的合理規劃時間。其次，教師還需要根據學生的閱讀水平，為學生設定學習的范圍，進而使學生在學習的過程中能夠根據教師的范圍依據，形成合理的閱讀意識，使學習更具有針對性和科學性，從而提升學生的學習效率;最后，教師還需要注重對學生自主學習意識和能力的培養[3]。例如，在進行《青山處處埋忠骨》一課的教學中，通過在抗美援朝的戰爭中，毛岸英光榮犧牲后，其父毛澤東抉擇歸葬的過程中感受主席的超人胸懷，使學生認識到身處于社會主義中，必須要倍感珍惜，同時，引導學生自主聯想之前與戰爭有關的相關題材文章，例如，《狼牙山五壯士》等，使學生有所感悟，進而使學生能夠自主的投入到語文知識的主題學習中，并明確自身的學習目標。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中，老師既是新課改教學理念的接收者和執行者，同時，語文老師也是語文知識的主要傳授者。換而言之，小學語文老師的課堂教學方式和學生的學習語文方式的轉變是息息相關的。這也就意味著，想要實現小學語文教學中構建主題學習教學模式，轉變小學生的學習方式，首先要做好的就是語文老師要對自己在課堂上扮演的角色進行轉換，以單元主題為導入方向促進教學開展，指導學生掌握閱讀技巧，然后通過以讀促寫，整合閱讀與寫作，并實現閱讀由課內教學向課外教學拓展，從而使小學生在不知不覺中形成良好的語文學習習慣，繼而優化教學效果。

參考文獻

[1]田銀貴. 新課標下小學語文教學中的合作學習研究[C]// 全國教育科學學術科研成果匯編. 2017.

[2]王萍. 主題教學模式在小學語文教學中的實施路徑[J]. 語文教學與研究：大眾版， 2017（7）：87-87.

[3]戴銀. “補充型”主題學習新課型——低年段“語文主題學習”的課堂教學模式研究[J]. 基礎教育論壇， 2017（16）：43-44.