研究性學習與中學道德與法治學科教學的整合研究

郭黎

摘要：初中生還處于個人是非判斷能力養成的一個重要階段，而道德與法治教育是對學生未來守法規范的參與社會活動的一個提前教育，對素質教育來說有重要的作用。隨著經濟的發展，教育教學也在不斷取得進步，本文將根據中學教學與道德與法治的學科特點進行論述，探討研究性學習方法在初中道德與法治課程教學的應用。

關鍵詞：研究性學習;道德與法治;整合研究

1 引言

學生在初中階段，情感和思想方面還尚未成熟，需要有正確的道德和法治觀念的指引來規范學生今后的學習和生活，讓學生了解基本的道德和法治知識，有利于培養守法公民和構建法治社會。道德與法治的研究性學習，要建立在學生已有的文化基礎和學生個人活動中，以科學的方式去主動探索和研究道德與法治的內容。研究性學習是新課程改革的一個重要方向，教師要本著以人為本的理念，積極引導學生對法治現象進行探索，激發學生的學習興趣，培養學生的法治意識和批判性思維，讓學生在探索實踐中將所學知識運用到實際生活中，提高學生對道德與法治課程的認識。

2 研究性學習與道德與法治學融合的方法

2.1 研究性學習理念貫穿道德與法治教學

相對于傳統教學理念，研究性學習理念讓學生更關注知識的原委，讓學生成為學習的主導者，建立起學生的批判性思維，而不是一味地盲從。教育者們要認識到，我們要培養的學生是符合新時代要求的、有思想、有朝氣的新一代社會主義接班人，而不是木訥的考試機器。教書育人，更重要的是育人，真正讓學生懂得道理，讓學生將課本上學到的品質在生活中踐行，是每個人民教師的責任。引導學生進行研究性學習有利于學生深入學習道德與法治，讓學生對社會道德與法治現象有科學的判斷，讓學生了解學習道德與法治對個人成長和社會發展的重要性。例如，教師可以以某個社會現象作為題目，讓學生以所學的道德與法治知識進行分析這種現象反映了怎樣的社會情況，具體應該要怎么解決等。以研究性格學習理念貫穿道德與法治學習能夠讓學生從更加客觀的角度出發，培養學生理性分析問題的能力。

2.2 道德與法治要與生活實際相結合

知識來源于實踐也要回歸實踐，我們在進行道德與法治教學時，要善于將課文內容與生活實際相結合起來，讓學生將課堂上學到的知識應用在生活實踐中，這也是學習的最終目的。初中階段的學習重要的是對道德與法治素養的培養和基本價值觀的塑造，比如在課堂上學到的關于遵紀守法的思想品德，就是希望學生在課外也能將這一品德貫徹，加強自身的思想覺悟，讓學生懷著感恩的心面向未來。長期以來，初中道德與法治堂上講授的知識一般局限在課堂上，教師講清楚了課文所傳達的主旨意思之后就再無其他拓展，這就像是走形式一樣，導致學生認識不夠深刻。要更好地貫徹新課改的理念，讓品德建設放在智力建設的前面，就要強調研究性學習的重要性。教師既要講授知識，又要講授學生探索知識的方法， 道德與法治與我們的生活息息相關，是反映社會精神文明狀況的重要依據。研究性學習要從生活出發，從實際出發，將生活中學生熟悉的案例來進行課堂教學，有利于引導學生透過現象看本質，提高學生對道德與法治理念的認識。

2.3 明確以人為本的教學目的

中學生處在生理和心理發展的關鍵期，教師背負著重大的教育責任，不能一味地批評，要堅持以人為本的教學理念，積極運用多種方法來引導孩子往正確的方向發展。學生終究是要走向社會，教師在校期間擔起對學生人生引導的責任，讓學生知道學習不僅僅是學好課程知識，還要明白自己未來要選擇怎樣的職業道路，個人對社會的價值以及對國家建設的責任。通過道德與法治教學，讓學生具備公民應該有的基本素質，讓學生初具法律意識，有利于促進法治社會的構建。同時，積極引導學生學習馬克思主義思想，善于運用辯證的手法一份為二地看待問題，引導學生探索生命的意義和生存的價值，讓學生形成自己的價值觀和對社會的責任感。不管是哪一個階層的學生，都是平等的個體，在我國的法律上享有平等的法律地位，學生要突破常規思維，教師也要善于激發學生的學習熱情，鼓勵學生向著更好的方向發展。道德與法治的研究性學習最終是為了讓學生個人和社會更好地發展，其中人的成長是最關鍵的，人才是決定社會現狀的關鍵因素，因此在教學中一定要注重學生的思想建設，將以人為本本的教學理念貫穿到科目學習中來。

3 結論

綜上，我們的中學道德與法治建設還有很多需要加強的地方，道德與法治學習不僅對學生個人，對教師和學校以及教育部門都有很重的責任。道德與法治對社會主義精神文明建設有重要作用，教育者要重視道德與法治的教學，在道德與法治教學中，教師們要積極引導，根據學科特點有針對性地去制定學習計劃，將研究性學習與科目內容有機地結合起來，提高學生的道德水平和法治意識，將課程內容與生活實際結合起來，不斷為學生的個人成長和社會發展注入新鮮血液。

參考文獻：

[1]宋顯秋. 研究性學習在初中道德與法治課中的應用與反思[D].曲阜師范大學，2018.

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