校區(qū)搬遷對大學(xué)生心理的影響研究

芮佳 王璇

關(guān)鍵詞 校區(qū)搬遷 大學(xué)生 心理健康 應(yīng)對方式

中圖分類號：G444 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.090

Abstract Objective Understand the basic psychological status of college students who move， so as to provide the reference for their education and management. Methods A total of 158 college students were tested using the coping style questionnaire （CSQ） .Based on the theory of fishbone diagram， the paper analyzes the factors influencing their psychology including environmental atmosphere construction， geographical location， teaching and teaching equipment， and publicity and guidance. Results College students' coping styles tended to be immature; There existed significant differences on rationalization factors in gender of students. Conclusion Campus relocation had negative effect on the students' psychology health， and coping style was an important factor affecting the mental health of college students.

Keywords campus relocation; college students; mental health; coping styles

0 引言

在如今社會建設(shè)不斷發(fā)展，教學(xué)制度的不斷完善，諸多高校面臨著校區(qū)搬遷、學(xué)院獨立的問題，搬遷大學(xué)生作為大學(xué)生中的一類特殊群體，其心理健康狀況日益成為學(xué)校與社會關(guān)注的重點，良好的心理狀態(tài)不僅有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也有利于學(xué)校的發(fā)展建設(shè);因此在面對壓力時大學(xué)生采取的應(yīng)對方式和其心理適應(yīng)能力直接關(guān)系到大學(xué)生自身的健康成長和學(xué)校的建設(shè)發(fā)展。相關(guān)研究顯示，個體心理控制源、對應(yīng)方式及其心理健康水平密切相關(guān)，視行為與結(jié)果為一致且傾向于采取積極的應(yīng)對方式對于個體有效維護心理健康有重要意義。[1][2]因此本研究重點探討搬遷大學(xué)生的應(yīng)對方式特點及其心理適應(yīng)能力的關(guān)系，以了解和掌握其產(chǎn)生的心理影響的因素，為心理健康教育提供依據(jù)，并為搬遷大學(xué)生更好、更快的融入新校區(qū)提供切實有效的方法。

1 調(diào)查對象與方法

1.1 研究對象

選取江蘇大學(xué)京江學(xué)院2017級學(xué)生為調(diào)查對象，首先有針對性地對不同性別、專業(yè)學(xué)生進行個別采訪，了解他們對搬遷的認識、態(tài)度、心理狀態(tài)、等應(yīng)對方式;根據(jù)訪談的結(jié)果，對原有問卷作一定的修改，并在小范圍內(nèi)進行預(yù)測;在搬往新校區(qū)前進行抽樣調(diào)查，問卷當場收回。調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收問卷184份，回收率92%。剔除具有明顯反應(yīng)傾向及回答不完整問卷后，剩余有效數(shù)據(jù)158份，有效回收率85.9%。被試的基本情況如表1所示。

（1）應(yīng)對方式問卷（Coping style questionnaire）由肖計劃等人參照國內(nèi)外應(yīng)對研究的問卷內(nèi)容以及有關(guān)應(yīng)對理論，根據(jù)我國文化背景編制而成。[3]該量表包括62個項目，由6個公共因子組成，即解決問題、求助、自責、幻想、退避、合理化，分為成熟型，不成熟型和混合型3種應(yīng)對方式，采用0（否）～1（是）二級評分。經(jīng)肖計劃等修訂和應(yīng)用，表明該問卷具有良好的信度和效度。[4]

（2）魚刺圖（Fishbone Diagram）由日本管理大師石川馨先生所發(fā)展出來的，是一種發(fā)現(xiàn)問題“根本原因”的方法，也稱之為“Ishikawa”或者“因果圖”。

1.3 方法

通過隨機抽樣的方式進行調(diào)查，問卷以紙質(zhì)式進行發(fā)放和回收，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語和答卷紙。問卷填寫采用無記名方式，要求獨立作答并在30min內(nèi)完成。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

將全部問卷數(shù)據(jù)錄入計算機，運用SPSS20.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析與處理。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 應(yīng)對方式問卷調(diào)查結(jié)果

分別對大學(xué)生應(yīng)對方式的6個因子得分和3種類型得分進行了排序，結(jié)果見表2。大學(xué)生應(yīng)對方式的使用程度依次是自責、退避、合理化、幻想、解決問題、求助;不成熟型、混合型、成熟型。

由表2可知，大學(xué)生的不成熟型因子得分顯著高于成熟型。大學(xué)生CSQ各因子分≥0.9分的檢出率（見表3），可以看出大學(xué)生在自責、退避、合理化因子上表現(xiàn)較為突出。

本節(jié)將從4個影響方面的因素進行具體的分析，并繪制影響因素魚刺圖（見圖1）。

（1）環(huán)境氛圍建設(shè)方面。環(huán)境氛圍是影響學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要影響因素。大學(xué)校園集體文化活動可以構(gòu)造一個良好的校園文化氛圍，提高學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也有助于教師能夠因材施教的管理。[5]但新校區(qū)較于老校區(qū)，在校內(nèi)環(huán)境建設(shè)與學(xué)術(shù)環(huán)境氛圍方面有差距，不能夠給學(xué)生一個成熟的、熟悉的校園文化環(huán)境;在體制方面也因剛剛接受新校區(qū)，而不能盡快的在各個方面進行完善的管理。新校區(qū)建設(shè)應(yīng)做到適時的轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，加強學(xué)生對學(xué)校文化的自信感與自豪感。

（2）地理位置。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)普遍對新校區(qū)地理位置較為偏僻，便民設(shè)施相對缺乏，無法滿足日常的生活娛樂問題感到擔憂外，對交通運輸方面也覺得極為不便，認為這不僅對學(xué)生日常活動的開展，也對學(xué)生外出學(xué)習(xí)、實習(xí)調(diào)研、對假期學(xué)生返校等造成一定程度的困擾。為此學(xué)校應(yīng)與交通運輸公司溝通，盡力為學(xué)生開通幾條便利的交通路線，以滿足學(xué)生的外出需求。

（3）教學(xué)與教學(xué)設(shè)備方面。由于新校區(qū)較為偏僻，任課老師要花費較長時間在路途上從而減少了與學(xué)生交流溝通的時間，所以在教學(xué)質(zhì)量方面會有一定的下降。配套的教學(xué)設(shè)備也因其建筑新、硬件設(shè)施較為先進，軟件的配置需要磨合，資源難得以有效利用。為此一安排合理的教學(xué)方案，以減輕老師與學(xué)生交流溝通的成本，增加學(xué)生與老師之間的溝通機會，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）宣傳指導(dǎo)工作。宣傳動員校園搬遷導(dǎo)致育人環(huán)境變化，會降低學(xué)生對學(xué)校的認同感和歸屬感，無法安心學(xué)習(xí)與工作，更甚者可能造成對學(xué)校各項工作的排斥和反感，抵制和對抗。[6]為此在搬遷宣傳動員方面應(yīng)做好前期動員與后期輔導(dǎo)工作。在搬遷前，校方應(yīng)將信息公開，避免造成因信息不對稱導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校感到不信任與對新校區(qū)產(chǎn)生厭惡情緒，甚至產(chǎn)生過激行為等，積極了解學(xué)生困擾的問題，進行正面的解答，減輕學(xué)生的顧慮。在后期，學(xué)校也應(yīng)對搬遷學(xué)生進行心理上的輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生融入校區(qū)的文化建設(shè)中。

3 討論

大學(xué)生的應(yīng)對方式趨向于不成熟。解決問題因子得分低，表明大學(xué)生不傾向于解決問題的應(yīng)對策略;幻想因子得分高，這表明大學(xué)生更多地采用幻想的方式減少內(nèi)心的不安和焦慮;退避因子得分高，這表明大學(xué)生在面對挫折和壓力時缺乏有效的解決方法。綜上，搬遷大學(xué)生比較容易采用消極、被動的“自責”、“退避”等行為應(yīng)付困難和挫折，而較少使用“解決問題”這類積極的應(yīng)付方式，其情緒和行為均缺乏穩(wěn)定性。

性別差異檢驗表明，女生在合理化因子上的得分與男生有顯著性差異。由于男、女生認知方式和思維方式的不同，男生思想比較活躍，容易克服不良情緒的干擾，維護自己的心理健康。女生心思細膩、敏感，在遇到令人抑郁、焦慮的事件時，容易讓不愉悅的情緒持久，因而心理健康狀況較差。這要求心理健康教育工作對待不同性別的學(xué)生要有所側(cè)重。

從問卷調(diào)查中可以看出同學(xué)們對新校區(qū)的優(yōu)美環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、硬件配置有較高的期望，但是仍然對搬遷本身存在顧慮，比較多的同學(xué)們對搬遷計劃尚不能完全接受和適應(yīng)。這一方面是因為同學(xué)們對新校區(qū)還不夠了解，沒有形成理性分析和情感共識。另一方面是因為在搬遷新校區(qū)的過程和過渡期中仍然存在著如交通相對不便，與本部信息交流存在障礙，公共設(shè)施不齊全，校內(nèi)交通不便，食堂門較擁擠等等現(xiàn)實問題。此外同學(xué)們還表達了對豐富學(xué)習(xí)資源、建設(shè)校園文化的希望。針對分析，提出了如下保障新校區(qū)新生心理健康的建議措施。

3.1 校園外部建設(shè)

通過與市政規(guī)劃部門協(xié)商增開公交線路和開設(shè)于邯鄲校區(qū)間往返的校車解決校外交通問題;協(xié)同市政規(guī)劃部門，不斷完善周圍如郵局、銀行、書店等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);大力挖掘新校區(qū)周邊的旅游環(huán)境資源，并在校園內(nèi)做一定的宣傳，鼓勵同學(xué)組織郊游，豐富課余生活，使學(xué)生盡快融入。

3.2 校園內(nèi)部建設(shè)

（1）校園文化建設(shè)。著重建設(shè)圖書館，引進新的書目，增加種類和數(shù)目。充分開放自修教室、電子圖書室、圖書閱覽室等學(xué)習(xí)資源，完善網(wǎng)絡(luò)圖書館，培養(yǎng)新校區(qū)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，讓學(xué)生在進入新校區(qū)時便可感受到本校獨特的文化氛圍;建設(shè)新校區(qū)的自主特色。加大學(xué)生工作力度，便利學(xué)生借用教室，多開展有益同學(xué)學(xué)習(xí)生活的多樣活動，充分利用現(xiàn)有的體育設(shè)施開展體育競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生通過團體活動增進友誼，發(fā)揮所長，了解定位，實現(xiàn)自我存在感與價值感。

（2）教學(xué)環(huán)境建設(shè)。增加在新校區(qū)舉辦講座、宣講會等活動的頻率，加強對學(xué)術(shù)、招聘信息的宣傳，密切新校區(qū)和本部之間的聯(lián)系。同時完善新校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，豐富同學(xué)們的上網(wǎng)資源;專業(yè)課課表安排合理化，給予同學(xué)們合理的時間修讀位于本部的課程，不至于出現(xiàn)路途時間沖突。

（3）校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。食堂能夠借鑒和參考本部食堂的長處，實現(xiàn)菜色品種和食物種類的多元化、多變化，提高其質(zhì)量，同時能夠完善制度建設(shè)和改善就餐環(huán)境，調(diào)整好食堂外圍設(shè)施;針對校內(nèi)交通不便開設(shè)校內(nèi)班車和開放自行車綠色通道。

參考文獻

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