打造小學快樂體育，培養團隊協作能力

肖立燕

摘 要：小學體育教師可以運用游戲的方式，開展小學體育教學，讓學生享受學習的快樂。與此同時，教師可以適時地融入團隊意識、團隊責任感，培養學生的團隊協作能力，從而獲得良好的小學體育教學效果。本文主要從捕魚游戲、競賽游戲和足球游戲三個方面入手，培養學生的體育學習興趣，讓他們在游戲過程中，增強團結意識，提升與他人的團隊協作能力。

關鍵詞：快樂體育;團隊協作;教學策略

在小學體育教學的過程中，有些體育教師只是注重體育教學的趣味性，忽視培養學生的團結意識，致使體育教學缺乏足夠的廣度和深度，不利于小學生綜合素質的提升。為此，教師可以將體育教學與培養學生的團隊協作能力巧妙地融合起來，充分發揮體育教學的積極作用，提升小學生的綜合素質。

一、運用捕魚游戲，培養團隊意識

小學體育教師可以改編常見的游戲，并注入教育的因素，讓學生在游戲的過程中，獲得快樂的同時，獲得更深地思考游戲背后的本質，提升小學快樂體育教學的深度，獲得良好的小學快樂體育教學效果。

例如，小學體育教師可以改編傳統的捕魚游戲，并適時地融入教育性的元素，讓學生對游戲過程進行進一步的思考，提升游戲教學深度，培養學生的團隊意識。教師簡要介紹捕魚游戲的經過。首先，講授游戲規則。教師扮演漁網，學生扮演小魚。假如漁網觸碰到小魚的某一部位，則小魚要加入到漁網的陣列中，參與捉捕小魚的目標中。其次，以問激趣。教師詢問學生：“你們猜最終是小魚會勝利，還是漁網會勝利？”小陳積極地舉手說：“有那么多小魚，漁網肯定補不完！”再次，展示游戲狀況。教師對游戲狀況，進行簡要介紹。在才開始階段，小魚的數量眾多，他們可以自由自在的玩耍。在游戲中期，小魚的數量明顯減少，現存的小魚出現驚慌的現狀。在游戲末期，小魚被漁網戰勝。最后，交流游戲感想。教師對學生說：“誰可以發表自己的看法？”小宇積極舉手說：“這個游戲讓我意識到團結的重要性。因為造成小魚失敗的原因是它們不懂得團結，只顧自己的利益。而漁網雖小，但是它們步調一致，目標一致。”教師運用捕魚游戲，讓學生在游戲的過程中，學會思考和感悟，培養學生的團結意識。

二、使用競賽游戲，提升協作能力

小學體育教師可以運用競賽游戲，并以小組的方式進行，增強學生之間的配合度，提升他們的團隊協作能力。與此同時，教師應選擇難易適度的內容開展授課，讓更多的學生加入到競賽游戲中來，提升整體的協作水平。

例如，教師在上周舉辦4x100米比賽，并以小組的形式進行開展，讓學生在奮力拼搏的過程中，增強團隊協作能力，讓團隊成員之間，既努力奮斗，又相互支持，提升整體的小組合作教學質量。為了保持小組競賽的公平性和透明性，教師遵循“組間同質，組內異質”的原則進行分組，并適時地學生在比賽過程中的問題，進行引導。在這場比賽中，給教師印象最深的是小洛小組的表現。因為每個小組都會有體育能力較差的學生，所以這些體質較差的學生很容易拉低整體的分數。在奔跑的最終階段，小洛不打算放棄，因而采用慢跑的方式，進行比賽。看到這種情況，小洛所代表的其他成員，積極地喊出如下的話語：“小洛加油，加油小洛！”小洛聽到團隊的鼓勵聲音，他的內心突然充滿了力量，因而在最后的20米，奮力拼搏，從而獲得最終的勝利。通過這場競賽游戲，教師不僅鍛煉學生的身體，也讓他們在拼搏的過程中，感受到集體的力量，提升彼此之間的協作和互助能力，提升小學快樂體育教學質量。

三、借用足球游戲，承擔團隊責任

責任感不僅是成年人應具有的品質，也是未成年人的可貴品質之一。小學體育教師在開展快樂體育課程的過程中，應創設具有團隊榮譽感的小組，讓學生為集體的榮譽，承擔自己的責任，鍛煉自己的足球技能，從而品嘗到負責之后的甜美果實。

例如，在進行足球游戲的過程中，教師運用小組合作法，開展游戲的教學，注重引導學生之間相互配合，相互協助，提升整體的快樂體育教學質量。教師在此簡要介紹游戲規則。教師以三人一組的方式，開展此項游戲。教師會畫三個圓，并保持三個圓的相對距離相等。具體的游戲流程為學生在各自的圓圈范圍內，完成傳球和接球的整個過程，假如有一個學生在傳接球的過程中，跑出圓圈，則本小組取消比賽資格。為了提升學生的責任感，教師對學生說：“為了整個小組獲得勝利，你們應盡職盡責！”學生為了集體的榮譽，因而全身心投入到游戲的過程中。通過運用足球游戲，教師讓學生為了集體的榮譽，全身心地投入到游戲的過程中，提升他們的傳接球技能同時，讓學生加深對責任的認知，提升自我約束力和要求，獲得良好的體育教學效果。

總而言之，在開展快樂體育，提升團隊協作能力的過程中，教師既要考慮學生的客觀的體育學習狀況，又要構建學生認知與體育知識之間的聯系，讓學生在享受快樂的過程中，更好地樹立團隊意識，融入團隊中，提升學生的團隊協作能力。

參考文獻：

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[2]范紅偉.論如何提高小學快樂體育團結教學有效性[J].當代體育科技.2018（12）