讓學生體會小學語文教學中閱讀的魅力

婁英

摘 要：小學階段的語文教學是學生初步建立語文素養的重要時期，也是學生語言表達能力不斷發展與優化的關鍵時期。因此，在小學語文教學過程中，利用有效的課堂教學模式，讓學生們充分感知到語文閱讀學習的魅力，以激發閱讀興趣為主，培養學生們良好的語文閱讀習慣。與此同時，通過有效的閱讀，提高學生的語文實際應用能力，增強學生的情感體驗度，學會并掌握深入剖析文章內涵的本領，充分理解文本所表達的思想感情，為實現學生的全面發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀教學;策略

小學語文新課程標準中明確指出，在小學語文實踐教學過程中，語文教師要關注學生閱讀習慣的養成，利用有效的教學方式與途徑，引導學生發現借助自主閱讀可以收獲的效益及情感提升。語文教師需結合小學生自身認知水平和身心發展的特點，根據學生實際學習情況展開分析，充分發揮閱讀自身的魅力，讓學生養成愛閱讀、好閱讀的習慣。在提升閱讀質量的同時，提高學生語文綜合能力。

一、小學語文教學中閱讀教學的現狀分析

以當前的語文課堂教學現狀來看，良好的閱讀教學環節的應用將直接影響到實際課堂教學效果的達成。但因為大多數的閱讀過程單一且無趣，造成學生對于自主閱讀的抵觸心理，從而無法讓學生具備較好的閱讀理解能力。閱讀的范圍也僅僅局限在語文教材內容中，無法讓學生根據自己的喜好進行自主選擇性閱讀，影響學生閱讀拓展能力的形成。同時，根據不同學齡階段學生的閱讀量和對不同類型書籍的需求量的不同，教師一味地要求提高學生閱讀量，為學生的閱讀習慣養成帶來了無形的壓力，使得學生反感閱讀。

二、小學語文實踐教學中有效激發學生閱讀興趣的實施策略

（一）巧設懸念，提高學生自主閱讀興趣

在語文實踐教學的過程中，閱讀內容種類較多，且具有多樣性和科學性。語文教師要充分挖掘閱讀材料中的閃光點，為學生們設置問題和懸念，讓全新的課堂教學模式助力學生進行有效閱讀。學生們在積極自主的閱讀狀態下，以解決教師提出的問題作為出發點，仔細閱讀、認真思考與分析，深入探究文中思想內容并準確找到問題答案。讓充滿趣味性的問題來活躍學生課堂閱讀氛圍，充分調動學生們的閱讀好奇心和求知欲，讓他們在輕松、愉快的環境中，提高自主閱讀興趣和善于觀察發現的意識，增強學生解決語文問題的能力。例如，教師在對低年級課文《坐井觀天》進行授課時，教師可以利用多媒體課件對故事進行整體的圖片展示，引導學生進行仔細觀察，并設置疑問：“圖中小青蛙和小鳥所看到的世界有什么不同？”通過色彩鮮明的圖片導入，外加巧妙的問題出示，為語文課堂教學創設出了有效的學習情境。在充分吸引學生注意力的同時，指引學生進行自主閱讀，在閱讀過程中將圖文信息進行有效融合，輕而易舉地找到問題的答案。學生們利用高效的閱讀，體驗自己解決問題的過程，為學生建立閱讀的自信心，并能收獲到在閱讀的幫助下找出答案所特有的喜悅感和成功感，激發學生閱讀積極性和主動性，提高閱讀興趣，提升語文課堂教學質量。

（二）積極采用開放性教學模式，促進課堂閱讀效果實施

正所謂“書讀百遍，其義自見”，小學語文教師要為學生提供形式多樣且具開放性的課堂閱讀時間和空間，讓學生多讀書、好讀書、讀好書，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力。例如，教師在對《小英雄雨來》一文進行深入教學時，教師在充分引導學生感知小英雄雨來可貴精神的基礎上，采用開放式的教學活動，把語文內容的主題升華過程全權交由學生自身來掌控，幫助學生找到與“雨來”形象相近的英雄故事進行自主閱讀。這樣不僅拓寬了學生們的閱讀視野，更加陶冶了學生們的情操。在有效閱讀多篇英雄人物的真實事跡后，讓學生充分體會到英雄人物無所畏懼、一往無前的偉大精神，弘揚愛國主義教育，實現學生們的內涵提升。

（三）創設有效教學情境，體驗式閱讀助力教學目標達成

在小學語文教學中，教師通過創設有效的課堂教學情境，讓學生深層次地融入到文章內容中，以角色扮演的形式進行感知性閱讀，激發學生閱讀興趣。通過學生富于情感的朗讀，讓自身仿佛置身于真實的故事環境中，讓直觀的情感認知與體驗助力小學語文課堂教學目標及任務的達成。例如，學生在對《小壁虎借尾巴》一課進行學習時，教師為學生創設出有效的教學情境，讓學生化身為丟掉尾巴后的小壁虎，引導學生利用有感情的朗讀，設身處地地感知小壁虎沒有尾巴后的焦急與擔憂。同時在教師恰當適宜的講解下引發學生進行自主思考，加深學生的學習印象。學生在積極主動閱讀中，充分體驗文章的主體思想，增加學生對于閱讀的興趣度和好感度，提高語文教學效率。

結束語：

綜上所述，小學語文教學重在以有效閱讀促進學生全面能力的發展。因此，教師必須不斷創新和探索教學模式，利用豐富多樣的課堂實踐活動，讓學生充分意識到閱讀在語文學習中的重要性。讓充滿魅力的閱讀過程，激發學生語文學習的熱情，提高課堂參與度，提升自身素質成長，打造語文高效課堂。

參考文獻：

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