新背景下小學數學教學策略探究

張玉芳

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進，對于學生要求和能力的改變使得小學數學的課堂教學模式和方式也發生了相應的轉變。作為教師，除了在分析新課程標準的基礎上了解課程標準的內涵，還要針對學生的學習特點和能力進行專項分析，將促進學生在數學課上的能力提升作為數學教學的最終目標，使得學生經過數學的學習后能夠具備獨立解決數學問題的能力。本文從當前的背景下出發，主要討論了小學數學教學中常用的策略與方法。

關鍵詞：小學數學;新背景;教學策略

小學數學課堂是學生的數學思維及數學能力得到發展的場地，也是學生學習和生活中主要的邏輯思維、推理能力等得到鍛煉的場地。結合新課程標準中對于學生數學學習的要求，同時結合當前社會的發展對學生的自主能力提出的要求，教師除了尊重學生主體的學習感受外，還應在課上為學生能力的發展與提高做好充分的引導和輔助工作，以保證學生在課上的收獲是真實有效的。筆者結合當前社會的需求、課程標準中的要求以及自身的教學實踐經驗，提出以下幾種在小學數學的課堂中可以用于提升學生數學素養的策略。

一、聯系生活，在體驗中增加學生的感知

數學的教學應該與學生的實際生活之間建立明確、具體的聯系，一是因為學生年齡的限制，學生的學習經驗有限，而在生活中引入數學或是在數學的講解中引入生活實例，均能夠降低學生的認知負荷，從而減輕學生的學習壓力;二是因為學生只有在真實、具體的場景中進行體驗，才能夠逐漸體會數學知識的產生過程，在感知數學知識的過程中產生積極的情感體驗。

例如，在學習“小數除法”時，教師可以利用學生生活中的實例來創設生活化情境，讓學生在生活中找到數學問題，并在獲得數學能力的基礎上致力于生活中數學問題的解決。教師在課上出示問題：“張偉在明日商店購買了5袋純牛奶，花費11.5元;李紅在天天商店購買了同一品牌的6袋純牛奶，花費了12.6元，哪個商店的純牛奶更便宜呢？”引導學生進行問題的探究與解決。這種直接將學生需要學習的小數除法生活實例引入的形式，有助于學生在學習過程中建立學習小數除法的概念。

二、明確目標，培養學生自主學習的意識

小學數學教學中明確的教學目標不僅可以幫助教師確定本節課的主要授課內容，有助于教師全面了解整節課，從而進行精心的設計。不止如此，教師明確的教學目標直接指向學生的學習目標，只有學生明確自己的學習目標，才能夠在學習的過程中不斷進行考查自己與目標之間的差距，有助于學生在學習的過程中產生自主學習的意識。

例如，在學習“倍數與因數”時，教師需要明確本節課的授課目標是要求學生掌握因數和倍數的含義，并明確奇數、偶數、質數、合數等概念的了解等，五年級的學生抽象能力已經得到了一定的發展，同時他們的自我管理能力也得到了一定的提升。在教學過程中，教師可首先將本節課需要學生掌握的能力和具體的要求展示給學生，為學生的學習指明方向，避免學生在其他方面浪費課堂時間。其次，在具體的講解過程中為學生的理解和探究留出充足的時間，引導學生養成積極思考、主動思考的習慣，為培養學生的自主學習能力做好充分的準備。

三、改進方法，鍛煉學生自主學習的能力

為了鍛煉學生的自主學習意識與能力，加強學生在課上的自主探究與分析，教師應該從教學方法的改進和教學模式的革新入手，將課堂還給學生，為學生的自主學習創設一定的條件和環境，促使學生在教師的引導下能夠順利進行數學問題的思考和探究。同時，小組合作學習的方式也是一種鍛煉學生學習能力的方式，教師在教學中應該注重各種教學方式的合理應用，在豐富課堂教學內容的同時鍛煉學生的學習能力。

例如，在學習“百分數的認識”時，教師可以利用糖水的甜度來考查學生對百分數的了解情況。教師：“這里有兩杯等量糖水，其中一份添加的糖為20g，另一份添加的糖為25g。哪份更甜呢？”學生脫口而出的答案就是添加了25g糖的糖水。其次，教師將條件進行擴充：兩杯糖水的量均為100ml，兩杯水中的糖分該如何表示？順勢將百分數的概念引入課堂，并將百分數大小的比較進行滲透，加強學生對百分數概念的認識。再次，教師在小組內為學生布置具體的任務，要求學生在組內完成百分數和分數之間的互相轉化，同時為學生布置計算題目，要求學生在小組討論和分析過后能夠以說理的過程說明轉換的依據。在鍛煉學生自主學習能力的基礎上促進學生之間學習信息的共享，提升學生在課上互動的有效性。

總之，要想在新時代背景下進行小學數學教學，教師就必須明確當前的社會對人才的需求以及課程標準對小學數學教學作出的具體要求，結合學生的實際生活與學習能力來建構小學數學課堂，保證學生能夠在教師的引導下順利完成學習能力的提升。

參考文獻：

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