滲透幸福教育，提升學生思想品德

黃麗玲

【摘要】在小學班主任工作中，如果能將幸福教育滲透到教學中，則能將德育滲透到日常教學中，促使學生提升綜合素質。通過搭建平臺、組織活動、挖掘學生身上的亮點，將學校學習和學生生活融合在一起等方法都能滲透幸福教育，促使學生提升德育修養。

【關鍵詞】小學班主任；幸福教育；德育

美國哲學家內爾·諾丁斯提出了幸福教育觀的觀點，認為在教學工作中要融入幸福教育的方法，促使學生感受到幸福，這樣有助于給學生未來的人生奠定和諧而可持續發展的基礎。筆者在班主任工作中也積極將幸福教育的思想融入到班主任工作中，對學生進行合理引導，在了解學生內心世界，關懷學生的基礎上促使學生獲取幸福感，這樣能有效地提高學生的德育修養，讓學生變得更積極向上。

一、搭建平臺，鼓勵自信展示

在班主任工作中，首先要積極搭建平臺，促使學生能自信地展示自己。有的學生性格比較內向，而且害怕失敗，害怕受到批評，這種心理促使學生不敢大膽地表現自我。筆者在這教學中給了這些學生更多的鼓勵，促使學生樹立自信心和自尊心，讓學生學會自我欣賞，也懂得欣賞他人，這樣學生就能塑造更健全的人格，逐步學會勇敢地展現自己。

在班級中，有一名學生的性格十分內向，在一次回答問題的時候，該學生的觀點和其他的同學都有所不同。她躍躍欲試，但是又害怕是自己說錯了，所以不敢舉手發言表達。在這個時候，筆者從她的眼睛中看出了一種想要表達，但是又害怕失敗的眼神。此時，筆者引導其大膽地表達自己：“大家是不是有一些與眾不同的看法呢？說不定這是一個很好的想法呢，不如說出來和大家分享一下吧?！彪S后，用鼓勵的眼光看著該學生，該學生得到筆者的鼓勵，大膽地舉手表達了想法。雖然她的臉上還帶有羞澀的表情，發言也不是很流利，但是說出的觀點還是比較新穎的。筆者對其表述進行了肯定：“我覺得你的觀點真的是很有道理啊。你看，別說別的同學沒有想到，就連老師都沒有想到呢。以后有好的想法，一定要說出來和大家分享啊。”筆者的鼓勵讓該學生受到了鼓舞，此后該學生又屢次主動提出自己的觀點，其膽量也得到了一定的提升，變得敢于表現自己了。

“潤物細無聲”，通過搭建平臺，鼓勵學生自信展示的方式能讓學生相互交往，促使學生提升自信心。這樣能更好地挖掘學生身上的閃光點，讓學生擁有更大的成就感，逐步樹立起堅定的信心。這樣就起到了滲透幸福教育的效果，讓學生的品德得到提升。

二、組織活動，引導小組合作

合作學習理論家約翰遜提出：“合作學習是一種十分重要的學習情境，從課堂研究中能夠看出，課堂活動的作用就是促使學生展開合作活動?！惫P者在小學班主任工作中，也積極構筑生命課堂，組織學生參加各種活動，引導學生展開小組合作活動。學生就能在輕松活潑的活動氛圍中感受學習的快樂，體會到幸福。

在組織學生展開課外閱讀的活動時，筆者鼓勵學生展開小組共讀的活動。學生首先各自閱讀自己喜歡的書籍，然后則和同伴一起展開交流，參與到讀書沙龍的活動中。筆者組織學生參與到古詩詞賞析的活動中。學生先展開自主閱讀，尋找感興趣的讀物進行品讀，然后則和小組同伴一起展開鑒賞活動。在鑒賞活動中，筆者一方面組織學生進行詩詞誦讀的活動，另一方面則組織學生就詩詞進行討論。如有學生十分喜歡李白，但是也有的學生喜歡杜甫的作品，這兩組學生就對李白和杜甫的詩歌風格進行了討論。學生在這樣的活動中暢所欲言，總結了該詩人的詩歌風格。如有學生提出：“李白的詩歌十分豪放，讀他的詩歌給人豪氣萬丈的感覺。”該評價基本符合詩人的詩歌風格。在這樣的小組活動中，學生一方面能展示出自己對詩歌的理解和感悟，而另一方面也促使學生從同伴的身上得到啟迪，學到了更多的東西。

筆者鼓勵學生在團隊合作中解決問題，小組成員要根據自己的能力和興趣愛好參與到各種小組活動中。這樣就給學生構筑了開放、包容的學習氛圍，讓不同能力和興趣的學生都能和諧發展。學生能在相互競爭中體會到團結合作的快樂，這對于學生未來的工作和處事也會帶來一定的積極作用。

三、挖掘亮點，促進最優發展

在班主任工作中，要促使學生獲得最優發展，這樣才能讓學生體會到幸福感。筆者在班主任工作中嘗試從學生的身上發現各種閃光點，并對學生進行引導和激勵，促使每一個學生都能獲得最優發展。這樣學生能不斷地完善自我，認識到自己身上的潛能，并積極自主挖掘自己的潛能，這樣學生就能獲得全面發展。

在班主任工作中，筆者發現有一名學生的學習成績雖然比較差，但是卻比較喜歡體育活動，尤其對于足球，更是了如指掌。在班主任工作中，筆者充分挖掘該學生身上的閃光點，促使其獲得最有發展。如，在亞洲杯期間，筆者鼓勵該學生和班級體育委員一起，組織“為中國足球加油”的活動。在活動中，該學生充分展現了自己的閃光點，他收集了亞洲杯中各個足球隊的信息，用ppt的形式整合這些信息，并在活動中播放給同學看，讓同學更了解亞洲杯，并參與到競猜誰能獲勝的活動中。此外，該學生還在體育課中擔任足球技巧示范員，和體育老師一起，展示各種足球運動中的基本技巧，并指導同學進行相關的練習。在這樣的活動中，該學生認識到了自己身上也有閃光點，對自己有了更大的自信。筆者肯定了該學生的行為，并鼓勵該學生：“如果在學習的時候也能拿出這樣的自信，積極參與到其他活動小組的活動中，我相信你其他方面的能力也會得到提升?！痹搶W生在鼓勵下積極投入到了學習中。

筆者確信每一個學生都有獨特的長處和天分，因此要正面引導每一個孩子，對學生進行正確的鼓勵和肯定。在生命課堂中，沒有所謂的差等生，每一個學生身上都有亮點。筆者根據學生的認知特點充分開發每一個學生的能力，幫助學生享受成長的幸福。

四、融入生活，盡享成長快樂

在幸福教育中，不僅要讓學生在學校生活中感受到幸福，還要讓學生在日常生活中也體會到快樂。筆者充分構筑家校聯合、社區聯合的幸福教育模式，利用微信等平臺聯系學生的家長，讓其在家庭生活中也促使孩子感受到成長的快樂，還積極聯系社區，組織學生參加各種社區活動，這樣就能讓學生感受快樂。

在暑假期間，為了讓學生在家中不要荒廢學業，不要沉溺于游戲，筆者積極聯系學生的家長，組織學生家長和孩子一起進行親子活動。如，家長和孩子一起進行“西瓜雕刻大賽”，看看誰的手更巧，能雕刻出更精巧的“西瓜雕塑”。在雕刻完成后，家長將優秀的作品拍攝成照片，并將照片上傳到班級群，此后一家人還能一起品嘗西瓜，感受其樂融融的家庭生活。筆者還聯系了社區，引導學生大膽地參與到消夏聯歡晚會的活動中，家長要和孩子一起參加，表演節目，展現自我。如有一家人就一起表演了舞蹈“快樂的一家人”，得到了社區其他居民的認可和鼓勵。這樣就促使學生在家庭生活和社區生活中也能感受到快樂和幸福，學生能體會到社會生活和家庭生活的快樂，這對于學生的學校生活也能起到一定的促進作用。

一個優秀的教師還必須扮演好社會工作者和心理學家的角色，筆者在教學工作中就注意到了這一點，嘗試將家庭和社會也融入到了幸福教育中，促使學生無時無刻不感受到幸福，這樣就能優化幸福教育的效果。

學者亞里士多德曾經提出：“幸福就是合乎德性的現實活動。”如果在班主任工作中能指導學生擁有幸福觀，那么就能促使學生更好地追求人生，提升價值取舍和行為準則。在班主任工作中也要將幸福教育融合到班級管理工作中，對學生進行合理引導，這樣就能讓學生提高幸福感，促使學生提升思想品德。

參考文獻：

[1]肖鳳珍.小學班主任德育工作須注重幸福教育[J].考試周刊，2018（20）：187-187.

[2]陳梅.幸福教育——小學班主任德育工作方法芻議[J].教師，2018（16）：18-19.