如何補齊創客教育的師資短板

李香玉

近幾年，國內的創客教育發展頗為迅速，與此同時，師資短缺的問題逐漸暴露。為何會出現這種問題？創客教師該如何培養？帶著這些疑問，本刊記者采訪了北京師范大學教育技術學院副院長傅騫。

做好創客教師的關鍵是“情懷+技術”

記者：學校在開展創客教育時，常遇到師資不足的問題，且創客教育對于教師綜合能力的要求非常高。在目前的情況下，您認為該如何培養創客教師？

傅騫：在回答這個問題之前，我需要先講一下我話語體系中的創客教育和創客教師。我認為，創客教育是一種教育理念，它的核心是利用技術手段，在課程和活動的幫助下，讓學生從內心領悟創新和分享的快樂。創新和分享是相互促進的，好的創新必然能帶來分享時的認同與成就感，而分享時獲得的成就感又必然會激勵學生繼續創新。在這一創客教育概念的基礎上，創客教師就是把“讓學生享受到創新和分享的快樂”當成教育目標的人。創客教師不是指某一學科的教師，也不是指傳授某些教學內容的教師，而是指通過設計并實施某些課程與活動，促進學生享受創新和分享快樂的老師。

從我定義的創客教師出發，我認為創客教師需要從三個方面進行培養——

技術能力。在技術的幫助下，學生的創新更容易達成，學習的獲得感會來得更強更快一些。因此，創客教師需要傳授必要的技術知識幫助學生完成創新，當前占主流的是與搭建、編程、電子、設計和機器人相關的技術。

分享技巧。創客教育把分享當成一個重要環節，只有好的分享才能讓學生獲得成就感，為此，創客教師需要掌握PPT制作、靜態攝影、視頻短片、網絡傳播、現場演講等交互相關的分享技巧。

教學能力。創客教育經常會采用基于項目的學習、基于設計的學習、SCS創客教學法等，這些是創客教師必備的教學能力。另外，創客教師還需要具有課程設計、活動設計和創意激發的能力，這些也是需要培養的。

當然，在此之外，教育行政部門還要從創客教師的長遠發展考慮，對其進行職業生涯規劃的培訓，當然，這里也會包括后面所描述的“情懷”的培養。

記者：您認為做好創客教師的關鍵是“情懷+技術”，能否詳細說說“情懷”和“技術”分別涵蓋哪些內容？

傅騫：我以前說過，創客教育的核心是創客教師，而做好創客教師的關鍵則是“情懷+技術”，現在，這一觀點沒有改變。所謂的情懷，就是一個創客教師必須認同“分享是人生的最大快樂”這一理念，并堅信自己傳授的不僅僅是知識，而且是一種更健康的人生觀，這樣他就會忘我地工作、無私地分享，并在不知不覺中收獲成功和快樂。所謂的技術，就是創客教師必須具備開展創客教育課程所需的知識和技能，從而引領學生在課程活動的實施中完成創新作品并達成創客教育的目標。情懷和技術是相互促進的，有了好的技術，就能做出好的作品、好的課程，也就自然愿意在社群中進行分享;而分享了好的作品，老師們自然就能夠獲得更多的贊許，切實體會到分享的快樂，這也能更好地促進技術的學習和創新的發揮，形成正向循環。

創客教育絕非僅僅是教育界的“內事”

記者：有人建議要由社會創客和教育專家共同考慮如何補齊創客教育師資短缺的問題，對此您怎么看？

傅騫：這幾年來，創客教育迅猛發展，師資的短缺是必然結果。為了搞好創客教育，鼓勵學生家庭、社會創客、教育專家等資源參與其中是一個較好的選擇。社會創客可以提供有特色的硬件資源和技術支持，而教育專家則可以把這些資源與技術轉化為適用于學生的課程并傳授給創客教師使用，從而做到各盡其責。

合理的分工是保證創客教育平穩發展的前提條件。學校教育依然是學生接受教育的主要途徑，教師依然是施教的主體，這是不能改變的;社會力量是一種輔助力量，它如果想在學校教育中發揮作用就必須通過幫助校內教師成長來實現。

記者：在組織教師參與創客教育培訓的過程中，您是否了解到教師群體對于創客教育的困惑和面臨的難題？應該怎樣去解決這些問題？

傅騫：我們經常開展創客教育的公益培訓，也常和參加培訓的教師交流，了解到目前創客教師群體主要面臨以下困境：沒時間深入學習新的理念與事物，缺少經費購買創客裝備，堅持做下去不知道有沒有前途。

其實，這些問題也是我曾經面臨的問題。當時，我的做法是，先進行前景分析，認準這是一個對國家、對自己來說都有前途的事業，然后確立目標定位，不計回報地做下去。事實證明，只要我們用心地去做一件事，而且是一件國家倡導、政策鼓勵的事，敢于做新事物的“領頭羊”，那么就會收獲我們想要的快樂，并且可能獲得額外的嘉獎——其他精神和物質上的回報。

應發展普適的創客教育

記者：您曾表示，非常擔心某些學校以創客教育的噱頭走傳統教育的老路，尤其是個別學校、一些機構或公司等以功利的心態開展創客教育。學校應為教師營造哪些實施創客教育的條件？

傅騫：當前有的學校把創客教育的重點放在創客空間的建設和創客類競賽的獲獎上，我認為，在創客教育初期，為了獲得社會的認可和支持，這是可以理解的，但我們也必須認識到，創客教育作為一種教育理念，它的受益者不應該是少部分人，而應是全體學生。只要條件允許，我們就應該發展普適的創客教育。另外，創客教育的確需要技術裝備，但過多的裝備和器材反而會造成師生的過分依賴，從而限制了創新能力的發揮。所以說，創客教育的關鍵還是教師設計了多少有意義的課程和活動，引領多少學生體會到了創客教育的樂趣。

學校要創造條件讓教師們體會到從事創客教育的價值，尤其要提供機會，讓他們在更大的舞臺去分享與交流，去獲取認同感和成就感。我自己的團隊也在不斷創造條件讓教師們來分享，例如每年都會舉辦一次STEM+全國創新教育學術交流會議和Mixly Day全國創客教育交流會。

記者：中小學該如何以“創客教育”為契機，補齊創新教育發展短板？

傅騫：創客教育和創新教育都強調創新，但創客教育更多強調學生們脫離功利目的去創新，把創新當成一種自發行為，并享受創新分享帶來的內在快樂。從全球范圍來看，只有依靠內在的興趣去創新，才能做出有較大影響力的作品。國外提前認識到這點，從而以開源的形式主導了信息技術產業的發展，所以我認為創客教育的最大價值就是能讓學生以開源的心態、更大的格局去實現創新。