中小學如何開展“三位一體”的創客教育

秦健

創客教育起源于全球創客運動熱潮和國內“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，伴隨著國家、省、市各級政府出臺的一系列促進創客教育發展的政策，全國各地中小學掀起了創客教育的浪潮。

中小學創客教育的實施需要“三位一體”，即以“創客教師”為主體，以“空間建設、課程開發、組織活動”為主要內容。創客教育是一項系統工程，以上幾個環節缺一不可。創客教師是創客教育開展的主體;創客空間為學生提供“造物”的工具和場所，以及交流的平臺;創客課程教學生如何使用工具去“造物”，將創意變為現實;創客活動和創客空間密切結合，學生在活動中交流分享、共同提升。

創客教育需各學科師資共同支持

創客教育作為一種典型的跨學科教育，需要各學科師資共同支持，包括語、數、英等基礎類課程教師，科學、信息技術、通用技術等技術類課程教師，及音樂、美術等藝術類課程教師。以西安長安一中為例，該校主要是通用技術教師在從事創客教育，但同時會呼吁各個學科的教師都加入創客團體，包括語文、數學、物理、化學等各學科的優秀教師，成立了長安一中教師創客聯盟，制作了各種來自不同學科的創客作品。

建設校園創客空間，服務創客教育活動

我們常說開展創客教育需要有一個環境，這個環境就是創客空間。創客空間的建設不需要高投入，但其運營需要維護成本。STEAM教育、創客教育及綜合實踐課程實驗室的建設，給學校經濟和空間都帶來巨大壓力。其實，可以換種思路，將STEAM、創客、藝術以及綜合實踐活動實驗室建設成一個多功能綜合型的實驗室。中小學創客空間至少配備1-2位指導老師。理想的創客空間要做到一周七天，全天開放。考慮到不能影響學生的正常學習，建議中小學創客空間可以在課余時間開放，如果可行，還要做到雙休日向學校周邊的學生開放。

校園創客空間的建設可以從三個方面著手：配置場地、配置分區、配置硬件資源。第一步，配置場地。這需要考慮學校實際情況，可專門建設創客空間，也可利用原有教室進行改造。在配置場地時，可結合創客空間的五大基本功能：教育學習功能、產品制造功能、分享交流功能、作品展示功能和儲物功能。在發展初期只需實現“造物”功能，發展中期可以考慮實現“分享交流”功能，發展后期可以開設創客類課程。第二步，配置分區。初期——主要是操作區域、器材收納區域、工具管理區域;中期——在初期基礎上加入作品展示區域、討論交流區域;后期——在中期基礎上加入學生學習區域、教師教學區域。第三步，配置硬件資源。如果學校資金有限，就采購Arduino、樹莓派等開源類硬件;如果資金比較充裕，可采購3D打印機、小型車床、焊臺、萬用表等工具，還可以購買小型激光切割機;如果資金特別充裕，可購買樂高、VEX、優必選等機器人或人工智能套裝。

重構原有課程資源，建立創客課程體系

目前的創客課程主要分為四大類：結構創意類、電子機械類、邏輯程序類和藝術創作類。但究竟應該建設什么類型的創客課程？我們認為取決于下列要素：一是創客教師的學科基礎，二是學校自身的資金投入。例如：數學教師可以將Scratch、3D打印等課程與學科知識相結合，物理、信息技術等學科教師可以考慮將電子機械類、邏輯程序類課程融入學科知識中，所有學科的教師都可以嘗試對藝術創作類課程進行重構。除此之外，還需要考慮資金的投入，結構創意類、電子機械類課程需要購買硬件設備，邏輯程序類課程需要用到可聯網的計算機，藝術創作類課程則需要作品制作的原材料，學校可以根據自身的實際情況綜合考慮、選擇。

創客課程的設計需要從課程目標、課程內容、教學活動、教學評價這四個要素入手，創客教育的重點在于培養學生面向“問題解決”的核心素養。創客課程內容建設關鍵在于創客課題的設定，創客課程的內容和形式要更加多元化，注重基于真實情景和生活問題的解決，強調跨學科知識的整合。創客教育活動設計以項目式學習和設計型學習為主，常用的創客教育活動設計模式有：基于設計的學習（DBL）、基于項目的學習（PBL）、4C教學模式、4P學習法、SCS創客教學法。創客教育課程的評價方式更加多元化，評價結果更加依賴數據，主要體現在注重作品評價、小組合作評價、過程性評價以及表現性評價。

組織創客教育活動，培養推廣創客文化

創客活動開展的形式多樣，如選修課、社團定期活動、定期講座、科研等，教師可以自行設計挑戰任務，進行教學互動。創客文化的建設可以采用跨學科的方式搜集相關資料，不斷完善，可以是創意或藝術手工，如紙藝、陶藝、PVC、3D打印、折紙等。

除此之外，還可以組織學生參與國內外的活動與比賽，激發學生對工程技術的學習興趣，培養學生的創新意識、動手實踐能力和團隊精神，提高科學素質和解決真實問題的能力。創客類比賽有很多，如全國中小學電腦制作活動、中國青少年機器人競賽、全國青少年科技創新大賽、國際科學與工程大賽、中國少年科學院小院士評選活動、“明天小小科學家”獎勵活動等。教師在指導學生參加比賽時需注意以下幾個問題：第一，不要把傳統競賽模式和創客類比賽結合在一起，創客類比賽更注重造物;第二，不要扼殺學生的想法，而要鼓勵學生大膽去嘗試，并引導他們一步步將創意變為看得見、摸得著的實物;第三，不要代替學生去設計作品，而要引導學生，在關鍵問題上給予點撥，讓學生學會通過網上資源解決問題。

創客時代已經到來，傳統教育理念與教學模式逐漸發生轉變，創客教育將為我國創新型人才的培養做出重要貢獻。

（作者單位：陜西師范大學教育學院）

責任編輯：李香玉