小學數學生活化教學

曾慧芳

摘要：《小學數學課程標準》指出“課程內容要貼近學生的生活，有利于學生經驗、思考與探索。”“了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。”數學來源于生活，并且服務于生活，數學和生活的關系息息相關。在小學數學中如果可以將數學知識和生活實際有效的結合起來，那么在小學生眼里數學將不再是枯燥乏味的學科，而是他們看得見、用的到的學科。這對學生來說，學起來親切、真實，有利于更好的學好數學，培養學生用數學眼光看待世界。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學策略

數學作為一門研究數量、變化和規律等的學科，是一切科學的基礎，為人類社會文明的發展起到了重要的作用。在推行素質教育的今天，教學當中依舊有許多傳統教學的影子，教師未能充分將教學生活化，學生將所學知識聯系實際的能力有待提高。小學階段是學生學習基礎知識的關鍵階段，為將來的進一步學習和工作打下了堅實的基礎，學生在這個階段學好數學在將來會成為數學或其他學科的學習中的重要工具。為了貫徹全國教育大會精神，教師應該在積極開展數學生活化教學，提高學生學習的積極性和趣味性。

一、教材內容生活化

教材作為教學過程中重要的工具書，其質量的高低能直接影響學生學習質量的好壞。小學數學知識多來源于生活，在新課程教學目標的指導下，小學數學教師應該認真研究數學教學內容，據此選擇合適的教材，保證學生在后續學習過程當中的質量。在導入課堂時，教師應該結合教材將生活中的例子導入課堂，在課堂上所舉的例子也應該貼近生活，這樣學生在學習中能提高這些生活中的例子更加深刻地認識這些知識點，提高學習質量。比如，在學習“圓柱體、長方體和錐形”時，教師可以將教材里面生活化的例子現實化，即向學生展示生活中的水杯、包裝盒和漏斗等，向學生介紹這些物體的形狀特征，對于后續學習數學公式有重要的幫助作用。

二、創設生活數學

對于數學來說，學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識十分重要。這些生活經驗不僅是學生的生活現實，而且可以讓他們通過這些生活經驗，理解從具體到抽象的過程。數學課堂中，創設“生活數學”情境就是模擬生活，再現生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境。在小學數學中許多內容都可模擬生活場景，教師要有意識地將現實問題數學化，將數學生活化。

如教學“長方形與正方形的面積與周長的計算”時，我設計這樣的情景：老師知道我們學校操場設計的兩個小秘密：1. 操場事長方形，并且長和寬都是整十數;2. 操場的周長是240米。你們能根據以上條件，在小組合作下，計算出操場的面積嗎？學生的學習積極性被調動起來了，他們通過主動學習，相互交流，對數據進行認真分析，整理，討論，不僅得出了多種解決方案，而且我用兩個一樣的透明杯子盛了同樣多的水，并請一位同學做上記號，先往一個杯子放進一個小鐵塊，然后分別演示把鐵塊取出來，再放進去，讓學生觀察：你發現了什么？這是什么原因呢？引導學生說出因為鐵塊放進水里了，鐵塊占了空間，所以水會上升。我們再換一個物體，同學們繼續觀察：現在往另一個杯子里放入一個雞蛋，這時杯子里的水一下子滿了出來，有的同學“呀”的一聲驚叫，我抓住時機問：和剛才的實驗相比，你又發現了什么？說明了什么？引導學生說出放進水里的雞蛋比鐵塊大，也就是雞蛋占的空間比鐵塊占的空間大。然后再引導學生歸納出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。在教學中創設了好的生活情景，能加深學生對所學知識的印象，提高學習數學的興趣。

三、解決實際問題

學習數學最終目的就是要把學到的知識應用到實際生活中去。教師要千方百計地創造生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學生學習和應用數學知識的信心。例如，在講授“利息”的知識點后，筆者安排了這樣的課外作業“自己做一次小小會計員”，讓學生去銀行了解現在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算？這樣的作業學生極有興趣。在這一系列的調查、分析、計算、反復比較的實踐中，學生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動還可以是對學生不亂花錢的思想教育，實現教知識和育人的統一。這樣聯系實際的教學，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內學不到的知識。自然滿足了學生求知的心理愿望，產生了強烈的教與學的共鳴，同時在生活實踐中學會了解決問題。

四、總結

數學教學的生活化，不僅能使數學教學具有趣味性，有效增強學生學習數學的主動性和積極性，同時對于數學教學工作的更有效開展具有重要作用。如何協調好生活與教學之間的關系，如何在教學實踐中實現教學與生活的緊密結合，這些都是目前我們生活化數學教學要迫切解決的問題。在新課程背景下，要確保小學數學教學生活化的更好實施與發展。

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