真實踐課程的自然生發

韓淑香

幸福是一種體會，幸福是一種感受，孩子的幸福就是擁有自然的童年，與天真為伴。幸福教育是為幼兒創設充滿支持的生活和學習環境，充分關注幼兒的需要、興趣，關注幼兒的天性，關注幼兒的學習特點和規律，讓他們享受幸福童年。北京市延慶區第三幼兒園以“潤澤心靈、承載幸福”為思想引領，以“構建幸福校園文化”為統領，實施幸福教育，開設尊重、欣賞、相信、支持幼兒探究與實踐的課程，讓幼兒在實際活動中感受成長的快樂。

真實踐課程的探究

真實踐教研是指以實踐為背景、體驗為核心，引導教師主動學習和自我發展的教研策略，其突出特點是發現真問題、開展真研究、獲得真發展。它包括教研方式的真、教研內容的真、教研功能的真三個方面。教研方式的真，指教師親自參與、親手操作、親身體驗、親歷感悟;教研內容的真，指遴選那些對幼兒科學發展有促進價值的真知識;教研功能的真，指教研目標為幼兒獲得可持續發展的興趣、能力，使幼兒獲得真發展。

以養成教育為基礎，培養幼兒良好的行為習慣。讓幼兒的一日生活成為養成教育的教學現場，抓住每一個活動、每一個細節、每一件小事，依據幼兒年齡特點、發展目標，深入研討，把養成教育貫穿于幼兒一日生活，并在各環節中滲透。教師深挖養成教育內容，利用班級文明小天使、禮儀服務隊、園內小喇叭廣播、小小電視臺等開展教育活動，給幼兒提供一個展現自己的舞臺，養成良好習慣，提升文明素養。同時，教師在實踐的基礎上，注重養成教育素材和經驗的整理，形成養成教育課程素材集。

以真實踐主題活動為主旋律，構建以春夏秋冬為線索的四大板塊八大主題活動。我園突出“生活即教育”的理念，沿著季節線索形成“春之樂、夏之趣、秋之聲、冬之韻”的特色課程模式，3月份溫暖行動，培養愛心寶貝;4月份田野行動，培養探究寶貝;5月份魅力行動，培養自信寶貝;6月份環保行動，培養生態寶貝;10月份尋秘行動，培養創意寶貝……每個大主題下的特色行動，都結合季節特點，圍繞幼兒的興趣及發展需要生成各種活動，引導幼兒在探究中尋找答案，在活動中提升能力。

以興趣課程為推進，培植幼兒興趣愛好，促進幼兒個性健康發展。成立園所興趣課程實施小組，結合教師特長，教師自薦或自主選出具有實踐指導能力的教師擔任小組負責人，由負責人招募小組執教成員。他們依據學科特點和幼兒年齡特點，制定活動實施計劃和方案，開展興趣課程實踐活動。

構建清晰實施脈絡

構建教學突破、生活體驗、區域內化、環境滲透“四位一體”的實施脈絡。

在教學突破方面，我們注重“三個關注”，即：關注教和學的關系，以學定教是重要準則;關注師幼雙方，在教學中讓幼兒成為學習的主體，教師發揮積極性和主動性，根據幼兒的現狀靈活變通，積極創新;關注幼兒的真實體驗，為孩子提供豐富的、適宜的操作材料，讓幼兒在教學中有事做。

在生活體驗方面，日常生活是實施課程的重要途徑。一是讓幼兒在真實的情境中自主地提高自理能力，形成健康的生活習慣和交往行為。二是為幼兒提供自由交往、情感交流的空間，讓幼兒充分體驗在園生活的快樂，愉快、安全、健康地成長。讓他們在真實的生活中去感受。

在區域內化方面，我們設立動態的區域活動，以小組形式組織幼兒活動，按照常規要求、標識提示、游戲流程、材料支持四個思路物化教育目標，注重游戲過程中的觀察與指導，以適應幼兒不同的發展水平和學習方式。

在環境滲透方面，體現教育目標，并隨著幼兒的發展、主題的進展持續動態變化，幼兒參與環境創設，環境材料要和適宜的互動活動相結合。

我們遵循6個原則，即年齡特點的整體把握、教育目標的精心滲透、特色主題的有效互動、廢舊材料的巧妙利用、游戲區域的立體劃分、共享空間的有效開發。

打造敬業團隊

教師是課程的具體實施人，是幼兒園發展的推動力量。課程成為教師的專業需要和有效成長途徑。我們回到一日生活中，回到教師和幼兒的行動中，回歸課程實施的現場，在專業成長的道路上凝聚智慧，為課程實施提供強有力的支撐。具體來說，一是學會傾聽，關注幼兒，耐心傾聽他們的聲音;二是學會觀察幼兒，理解分析幼兒行為背后的原因;三是學會適時地、恰當地介入幼兒的活動進行指導。在恰當的時候扮演合適角色或設置情境，給予幼兒直接與間接、顯性或隱性的指導，與幼兒一起建構知識;四是學會提供豐富、有價值的活動材料，給幼兒留出探究活動的空間;五是學會有目的地記錄幼兒的行為表現，這是與幼兒對話，生成下一階段的活動基礎;六是學會反思，建立共識，不斷成長，獲得教學相長的經驗。

此外，教師要學會三研一評價。研教材：以集體備課的形式，建構活動，構建思路框架，包括幼兒年齡及生長特點、繪本以及發展目標的確定，按照教學突破、生活體驗、區域內化、環境滲透4個維度的內容預設。研教育過程：真實記錄活動現場，在回放分析幼兒的學習經驗、學習方式的同時，尋找理論支撐，不斷修正教育行為;以簡報形式記錄研討現場，提升反饋。研教師：注重教師教育技能提升，解決該教什么、應該怎樣教等問題。評價幼兒發展：從目標、態度、情感、認知等方面評價幼兒，讓幼兒通過活動獲得發展。

總之，我們的真實踐課程注重內涵發展，力求讓師幼在幸福成長的道路上，真實踐、真獲得。