追求簡(jiǎn)約的多媒體教學(xué)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

虞舜敏

摘要：多媒體的教學(xué)，說到底就是讓孩子和電腦、電視、白板等多媒體之間能進(jìn)行更為深入的充滿智慧的對(duì)話，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，力求做到“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，平淡而不平庸”。我國倡導(dǎo)的素質(zhì)教育以人為本著力于開發(fā)人的創(chuàng)造力潛能，幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)造能力的萌芽，追求簡(jiǎn)約的多媒體教學(xué)更能促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造能力發(fā)展。我認(rèn)為：把簡(jiǎn)單的復(fù)雜化是一種技巧，把復(fù)雜的簡(jiǎn)單化是一種智慧。簡(jiǎn)單地說，追求簡(jiǎn)約的多媒體教學(xué)提升幼兒的創(chuàng)造力，其實(shí)就是目標(biāo)小一點(diǎn)，過程實(shí)一點(diǎn)，方法純一點(diǎn)，以自然、樸實(shí)的教學(xué)激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，最大限度的去提升幼兒的創(chuàng)造潛能。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);簡(jiǎn)約;激發(fā)興趣;創(chuàng)造潛能。

正文

近年來，在教學(xué)中一線教師廣泛運(yùn)用多媒體手段，且越來越依賴它，并認(rèn)為只有運(yùn)用花俏的多媒體才能建構(gòu)“生動(dòng)活潑的課堂”。忘記了簡(jiǎn)約是一種智慧和心態(tài)，從容淡定是組織教學(xué)的簡(jiǎn)單法則。記住的是一些心理負(fù)擔(dān)：內(nèi)容能借助多媒體理解嗎？過程有信息技術(shù)體現(xiàn)嗎？課件中可以加入聲效嗎？在這樣過多的思慮下，教學(xué)失去了往日的自然與流暢，少了隨情景而發(fā)的即興智慧，少了孩子特有的幻想和創(chuàng)造。如何追求簡(jiǎn)約的多媒體教學(xué)來提升幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展，使活動(dòng)從冗繁走向凝練，從繁瑣走向簡(jiǎn)約，成為了我思考和探索主要舉措。

何為簡(jiǎn)約？

什么是簡(jiǎn)約？老子說“少則得，多則惑。”重點(diǎn)突出為簡(jiǎn)，厚積薄發(fā)為約。多媒體的教學(xué)，說到底就是讓幼兒和多媒體之間能進(jìn)行更為深入的充滿智慧的對(duì)話，力求做到“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，平淡而不平庸”。“簡(jiǎn)約的結(jié)構(gòu)，深入的對(duì)話”，簡(jiǎn)單地說：簡(jiǎn)約就是目標(biāo)小一點(diǎn)，過程實(shí)一點(diǎn)，方法純一點(diǎn)。追求的是一種真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)的教學(xué)境界。下面我從四個(gè)方面談?wù)勎沂侨绾巫非蠛?jiǎn)約的多媒體教學(xué)來發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的。

一、創(chuàng)設(shè)魅力情境，激起思維的火花。

特級(jí)教師于漪說過：“活動(dòng)的第一錘要敲在幼兒的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花。”的確，教師一個(gè)活動(dòng)的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，打動(dòng)幼兒的心靈，形成良好的活動(dòng)氣氛。幼兒的思維以直觀形象為主，他們?nèi)菀捉邮苤庇^的、具體的、形象的事物，在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感，因此教師應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有一定魅力的學(xué)習(xí)情境，盡量用精彩的開頭來吸引孩子們的注意。如大班科藝《錯(cuò)覺》，采用設(shè)置懸念導(dǎo)入法。在活動(dòng)的開始，播放了一組圖像，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察有顏色的線條一樣長(zhǎng)嗎？圓形一樣大嗎？大家各抒己見，有的說綠色線條長(zhǎng)，有的說紅色線條長(zhǎng)。究竟哪條線條長(zhǎng)呢？在大家困惑的眼神中，請(qǐng)孩子各自回到電腦前，鼓勵(lì)他們用小小的鼠標(biāo)除去了妨礙判斷的多余線條，把兩條線條用平移的方法重疊，意外的結(jié)果讓幼兒感受到了信息技術(shù)的強(qiáng)大功能。這樣通過有聲有色、簡(jiǎn)單明了的動(dòng)畫引出活動(dòng)主題《錯(cuò)覺》，讓幼兒帶著濃厚的好奇心進(jìn)入本次活動(dòng)的探索中，在與情境的互動(dòng)中發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力，同時(shí)也為在活動(dòng)中不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新活動(dòng)提供了前提條件。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入創(chuàng)想的世界。

對(duì)幼兒來說，對(duì)多媒體課件有著極大的興趣，對(duì)電腦懷有一種神秘而好奇的感覺，學(xué)習(xí)積極性很高，所以我利用幼兒的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如在建構(gòu)游戲前我以故事形式提出問題：“有一天兔爸爸開著車送孩子們?nèi)ド蠈W(xué)，突然間遇到了一件不幸的事，你們想知道是什么事嗎？”通過畫面幼兒具體感知公路塌方的嚴(yán)重性，這可怎么辦呢？童趣的畫面、簡(jiǎn)練的語言、明確的目標(biāo)，讓幼兒帶著熱情進(jìn)入了創(chuàng)想的世界，在孩子的回答中我適時(shí)請(qǐng)孩子使用繪圖工具，為小兔一家構(gòu)建公路。游戲時(shí)間到了，幼兒去建構(gòu)區(qū)利用清水積木，讓自己的創(chuàng)想得以實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建過程中教師不斷提問，表現(xiàn)出濃厚的興趣，對(duì)幼兒的創(chuàng)造氛圍起到了促進(jìn)作用，如：如何讓公路拐彎呢？你希望公路通往哪里呢？公路兩側(cè)還有什么？孩子們拿出彎角弧度不同的兩塊積木不斷嘗試，自主的選擇合適的積木讓公路順利拐彎，最后竟然創(chuàng)造出了隧道、加油站和公路完美接軌。同時(shí)他們圍繞汽車速度與路面材質(zhì)和路的傾斜度關(guān)系進(jìn)行了探索，幼兒變得敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造，充分展現(xiàn)了自己的才華。小小的變化，也說明了小班孩子的思維是沒有限定的空間、沒有限定的范圍的，只有在自由自在的游戲過程中，孩子才能玩出花樣，玩出智慧，才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

三、激發(fā)探索興趣，萌發(fā)創(chuàng)造的火花。

研究表明，幼兒期是創(chuàng)造性思維形成的黃金時(shí)期。幼兒的創(chuàng)造性是從內(nèi)部誘發(fā)的，而不是外加的，因此自主選擇的活動(dòng)最容易誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。在幼兒時(shí)期，幼兒對(duì)許多東西都充滿好奇心與興趣，總會(huì)出現(xiàn)打破砂鍋問到底的現(xiàn)象。如氣球怎么會(huì)站在瓶子上？彩虹怎么會(huì)有那么多美麗的顏色？鼓起來的塑料袋……這些都激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。此時(shí)我捕捉了幼兒創(chuàng)造力的初步萌芽，結(jié)合幼兒喜歡看動(dòng)畫片的年齡特點(diǎn)，把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)寓于游戲之中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為幼兒提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，讓幼兒充滿激情進(jìn)入“我要學(xué)”的角色。鼠標(biāo)點(diǎn)擊氣球內(nèi)小蘇打精靈，小蘇打紛紛落入水中，一股強(qiáng)大的氣體沖向氣球;鼠標(biāo)點(diǎn)擊空氣，空氣寶寶你推我擠迅速擠進(jìn)塑料袋;簡(jiǎn)單的操作讓孩子主動(dòng)了解到了有些東西碰到一起會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的力量或者發(fā)生變化。誰來點(diǎn)一點(diǎn)？當(dāng)孩子滿懷激情點(diǎn)擊后，伴隨著音樂蹦出意想不到的效果時(shí)，大家一陣歡呼。在那之后，探索吧里都是孩子探索的身影，有的幼兒發(fā)現(xiàn)塑料袋可以裝水，于是就在袋上用針戳了幾個(gè)洞創(chuàng)造發(fā)明了一個(gè)奇特的塑料袋噴水器;有的用塑料袋玩起了拍氣球的游戲;有的用塑料袋做了件雨衣。幼兒在自由寬松的氛圍中，玩出了塑料袋的新花樣，并發(fā)明了多種新用途，萌發(fā)了幼兒的創(chuàng)造火花。

四、前置性學(xué)習(xí)，拓展思維的空間。

幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態(tài)，對(duì)于一些需要經(jīng)過多層次分析推理的事情，他們還是力所不能及的。如果在活動(dòng)前.僅僅是按常規(guī)設(shè)計(jì)方案，那么有些內(nèi)容對(duì)于以具體形象思維為主、生活經(jīng)驗(yàn)還不太豐富的幼兒來說，是難以接受和理解的。這時(shí)就不妨采取前置性學(xué)習(xí)，將難點(diǎn)放在教學(xué)之前，通過簡(jiǎn)約的多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。例如在創(chuàng)意千千之雪花片中，我通過多媒體教學(xué)中的動(dòng)畫效應(yīng)讓孩子去欣賞作品，分析作品結(jié)構(gòu)，在有聲有圖的直觀感知下孩子經(jīng)驗(yàn)得到了提升，想象力得以飛越：圓形變出了蝴蝶、眼鏡，車輪;方形變成了手控風(fēng)扇、滑板車、自拍桿等。如今孩子構(gòu)建雪花片的創(chuàng)造水平突飛猛進(jìn)，從簡(jiǎn)單的花籃、眼鏡，滑板車到如今的摩天輪、坦克、汽車。又如：大班科藝活動(dòng)《沉沉浮浮潛水艇》，制作中使用的塑料吸管細(xì)小，很難讓幼兒看清“潛水艇”在水中沉沉浮浮是因?yàn)榕搩?nèi)水增多或者減少的原理。于是運(yùn)用多媒體技術(shù)把艙內(nèi)水增多、減少的變化用動(dòng)畫的形式很好地表現(xiàn)出來，這樣幼兒在觀看動(dòng)畫中很清晰的理解了潛水艇的工作原理：艙內(nèi)內(nèi)減少，潛水艇就下沉，艙內(nèi)水增多，潛水艇就上浮。經(jīng)驗(yàn)獲得的同時(shí)創(chuàng)造力得到了發(fā)展，小型潛水艇不斷得到完善，成為了孩子最喜歡的玩具。

把簡(jiǎn)單的復(fù)雜化是一種技巧，把復(fù)雜的簡(jiǎn)單化是一種智慧。可見，要提高幼兒的創(chuàng)造能力，不僅要通過簡(jiǎn)約的多媒體教學(xué)來激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣，拓寬幼兒的知識(shí)面，發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維，更要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，及時(shí)對(duì)幼兒的奇思妙想加以肯定，一句話，一個(gè)動(dòng)作，一種表情，一個(gè)眼神都能使幼兒的創(chuàng)造性思維活動(dòng)處于最佳的心理狀態(tài)。

（作者單位：張家港市機(jī)關(guān)幼兒園）