做語文人快樂

吳水仙

摘要：這幾年我的腦海里一直在思考如何讓我的學生在高中語文課堂上快樂學習又能贏得高分，并且在思考中探索，在探索中實踐，在實踐中總結，在總結中提高。我從事高中語文教學工作十多年，并積極投身新課程改革，現以自己的教學實踐為例，此文試就四個方面談談如何讓學生在快樂中收獲語文知識，提升能力。

關鍵詞：語文;快樂;實踐

我參加工作以來，一直奮戰在高中語文教學前線，三年的教學經歷后我從滿心抱負的夢想中走入最為真實的當下又從曾經的種種理想步入那被稱為“經驗”的圈子逐漸以一種主人的姿態進入我的教學領地、熟悉我的教學對象、讓我的教學方法為他們接受。忽然覺得有所成就的滿足但是我沒有看到自己曾經幻想的愉快的表情.因為這條路其實走得辛苦源于方法的古舊，源于課堂的沉悶，源于師生間熟悉卻陌生的面孔。這樣的課堂可以如此描述——老師在講臺上繪聲繪色口若懸河，學生在座位上呆聽呆看呆若木雞。這種課堂形式嚴重打消了學生的語文學習積極性。于是，此后幾年我的腦海里一直在思考如何讓我的學生在高中語文課堂上快樂學習又能贏得高分，并且在思考中探索，在探索中實踐，在實踐中總結，在總結中提高。我從事高中語文教學工作十多年，并積極投身新課程改革，現以自己的教學實踐為例，從以下四個方面談談如何讓學生在快樂中收獲語文知識，提升能力。

一·營造和諧關系，打造快樂語文。

交流才能交心，交心才能交友。成了朋友，就有了默契，有了和諧。我 想，與學生用心交流，成了朋友，和諧融洽的師生關系是打造快樂高效課堂的前提。快樂高效課堂是教師以愉快的情緒引領學生興致勃勃地去完成自主學習的過程，從而完成教學任務，達成既定的教學目標。所以，在這一過程中，在情緒上起引導作用和關鍵作用的依然是教師這一方。如果教師能以樂觀的心態、激昂的情緒、幽默的話語去引導，那么學生主體的探索過程必然是從快樂出發，以高效收尾的。如果教師的情緒是積極樂觀的，就會潛移默化地給學生以信息傳遞和情緒傳染，這也是環境熏陶作用的表現。例如，在教學《荷塘月色》一課時，我先要將自己對文章的欽慕與喜好之情溢于言表，才能激發起學生學習的興趣。如，我一邊播放多媒體課件——美麗的荷花圖片配上美麗的詩詞文字，一邊充滿激情地解說著：偉大的浪漫主義詩人屈原曾寫下“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”來贊美蓮的高潔;楊萬里曾寫下“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”來借詠荷贊西湖勝景;朱自清則以一篇《荷塘月色》的散文將蓮花之美寫得極盡風情。這樣富有激情的開場白配合了精美的畫面，再以時尚的《荷塘月色》作背景音樂，這堂課的開端就以無限的熱情感染了學生。

“親其師而信其道”，教師必須真正樹立“以人為本”的思想觀念，放下“師道尊嚴”的架子，建立起民主、平等、和諧的師生關系，營造寬松、融洽的課堂氛圍，這樣學生才會在教師親和力的感召下身心放松，積極參與課堂，思維活躍，聰明才智才可能得到極大發揮，課堂才可能真正被激活。

二·創造激情導入，激發學習興趣。

好的導語是優秀的演奏家拔出的第一個音符，散發出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境;好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。好的導語，如磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，上課伊始石破天驚，先聲奪人，整節課也因此高崖瀉水，洶涌澎湃，讓學生一聽傾心。如果我們把一堂成功的語文課，比為一座有價值的知識寶庫，那好的導語就是打開這知識寶庫的開篇鑰匙。

比如：我在教學《淚珠與珍珠》時，是這樣引入的：同學們，我們都曾有過流淚的經歷，有的甚至對寫愁與淚的詩句情有獨鐘，其實，我們有多少都是“為賦新詞強說愁”，大家處在感性有余而理性不足之時，對世事又能有多少深切的感悟呢？然而文人騷客們卻不止于此，他們不僅給淚水冠之以“珍珠淚”、“相思淚”的美名，還透過晶瑩的淚水悟到了人間的真情，甚至探尋到人生的崇高境界。今天讓我們一起走進琦君的《淚珠與珍珠》，這是她七十多歲時候的作品，可以說凝聚了老人一生的人生感悟。老師用生動優美感性的語言引領學生走進文本，將他們的情感與作家聯系起來，讓學生置身于不同于此時此地的時間、空間之中，與情景中的人或物融為一體，從而激起學生、老師、作家和文本的共鳴。

總之，導入新課是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘，無論是激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都是大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學的效果。

三·提高上課熱情，傳染學習激情。

學生的學習興趣以及思維活動往往受到外界環境的影響。為了使學生大腦處于興奮狀態，從而更好地接受新知識，需要創設熱烈的學習氣氛，而這種熱烈的氣氛需要教師充滿激情地去渲染。激情渲染帶來的是積極的情緒互動。教師首先自己要帶著熱情飽滿的情緒進課堂，用教師的情緒去感染學生的情緒，使學生的情緒跟著教師所講內容一起起伏，產生共鳴。這樣可以讓學生保持聽課的興奮狀態，始終保持高昂的學習興趣，不會過早疲勞。當老師的人大多有過這樣的體驗：某一天老師身體不舒服或是情緒不高時，站在講臺上的老師有點無精打采的，而此時坐在教室里的學生，肯定對教學內容也是提不起興趣的，這樣的課要想取得好的教學效果只能是天方夜談。一節好課，首先就要求教師能以十分飽滿的熱情投入其中，并且讓自己的學生受到這種激情的感染，使學生從教師那豐富的神態、有力的語句中得到一種力量。學生們有著豐富的情感世界，情緒體驗快而強烈，一旦觸發，容易引起共鳴，能提高人的生理和心理的能量，從而提高學習的效率。

四·豐富語文活動，體驗語文快樂。

我們進行課外活動可以從三方面進行：①以指導寫作為主的活動。如文學社團刊物編輯出版、征文比賽、觀察日記、課外練筆等;②以聽說為主的活動。如朗讀比賽、演講比賽、組織讀書會、報告會、朗誦會等;③除以上幾種形式外，還有文藝表演，作品賞析、語文游藝、觀看教學錄像等。如讀了朱自清的散文《荷塘月色》之后，教師可給學生列出朱自清的主要作品篇目，然后布 置學生在課外讀一篇或幾篇朱自清的散文。寫讀書筆記，讀書筆記內容可分"作品梗概"和" 我的看法"兩部分，然后組織一次"朱自清作品賞讀會"，活動內容主要由學生交流讀書筆記，這樣既廣泛介紹了朱自清的散文，又可就一篇作品各自不同的看法展開了討論和爭鳴。又如 教學《林黛玉進賈府》可以布置學生在課后閱讀書報上發表的有關評論《紅樓夢》的主題、人物和藝術特色的文章，由每位學生摘抄其中一篇，并理出文章觀點和材料，然后再課外組 織一次題為"怎樣認識古典名著《紅樓夢》"的討論會，從各個角度評析《紅樓夢》。總之，語文課外活動是語文教學的重要組成部分。開展豐富多彩的課外活動，既讓學生心情愉悅，又能積極能動地獲得能力，知行協調，聽說讀寫有機結合，學生的審美需要及各種興趣愛好得到滿足，情感得到表達和交流，在活動的過程中培養了能力。

以上幾點做法，純屬我個人經驗之總結，雖然總結不系統、不全面、不深刻，理論依據不是很充分，但自認為切實可行，而且行之有效，我將繼續去思考，去探索，去實踐，力爭讓學生帶著愉悅的心情收獲語文知識，提高語文素養。

（作者單位：四川省沐川中學校）