如何引導幼兒根據生活中的實際問題學習數學

王曉健

摘要：生活中處處有數學，要合理的引導幼兒去發現，讓幼兒在生活中去學數學，而幼兒的一日生活又離不開玩，那就讓他們在玩中學數學。讓數學融入于真實的生活之中，時刻存在一切普通而瑣碎的生活細節中的，這些生活情景同樣也是教育孩子的大好機會，讓我們與孩子一起在生活中尋找快樂！

關鍵字：通過幼兒生活小環節滲透數學教育在日常生活中，尋找幼兒生活中具有啟蒙性、實用性的數學教育現象。

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。生活中處處有數學，這就要求我們合理的引導幼兒去發現，讓幼兒在生活中去學數學，而幼兒的一日生活又離不開玩，那就讓他們在玩中學數學。讓數學融入于我們真實的生活之中，時刻存在一切普通而瑣碎的生活細節中，這些生活情景同樣也是教育孩子的大好機會，讓我們與孩子一起在生活中尋找快樂！

一、通過幼兒生活小環節滲透數學教育在日常生活中

我們無時無刻不在與數學打著交道，數學教學對孩子的生活有著獨特的影響。在孩子一日生活小環節中，我們應注意引導孩子去發現數學、學習數學、運用數學。從早上起床開始去發現數學，如起床后的第一件事是坐起來，第二件事要穿兩只襪子，第三件事要做什么等等。而一切準備好后和媽媽一起坐車去幼兒園，坐的是幾路車？車是什么顏色的？車上有幾個孩子等等。到教室后點名時，我讓幼兒統計有多少小朋友沒來，自己所在的小組有幾個孩子？孩子進餐時，我引導他們去發現碗筷和小朋友的一一對應關系;孩子玩手指游戲時，我讓孩子手口一致地進行順數、倒數練習;孩子散步時，我會引導他們數數樓梯的臺階，說說花草的數目、形狀、顏色，觀察一下窗戶和門的形狀。孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經驗，既增強了求知欲和學習興趣，又形成了初步的數概念。

二、選擇貼近現實生活的教學方法

激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。貼近幼兒的生活，方法要靈活，注重讓幼兒感受并喚起生活體驗，引起幼兒濃厚的興趣。眾多的學習方法，操作法是幼兒最容易接受的，孩子們在自己的操作活動中輕松的理解了要掌握的內容，而這樣學到的知識孩子的印象最深刻，這就要我們為孩子提供足夠的、適合孩子理解的操作材料。

三、教師還要為孩子提供豐富的操作材料

操作材料可以是和孩子一起收集的廢舊物品和自然物，多樣化的學具，激發了孩子動手操作的欲望，而這些操作材料又都來源于生活，讓孩子在操作中開始親近數學，感知數學從而愉悅入門。如，家中常玩的撲克牌，我們把它作為活動區的操作材料之一。可讓孩子先將數字牌和人頭牌分開，再按數字牌上的花式分開，或者按牌上數字的顏色分開，然后分別從1排到10。在這簡單的理牌中就使孩子進行了分類練習 ，并掌握從小到大的順序。還可以聯系分解組成，如：一個小朋友出3另一個小朋友出的牌必須和3合起來是10，出對、說對牌歸自己。小朋友流出牌，最后，比比誰的牌總張數最多;或比比哪一花式的牌多，哪一花式的牌少;單數的牌多還是雙數的牌多，多幾，少幾。

四、結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲

游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。結合日常生活活動設計數學游戲，，讓幼兒在生活中學習數學知識。如：中午起床后吃午點，吃菠蘿時我把菠蘿給孩子切成正方形，在吃的過程中我就啟發幼兒動腦筋，把正方形的菠蘿變成三角形，一會兒再變成圓形，一會兒又變成正方形，這樣，在菠蘿這一生活環節中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識。

五、尋找幼兒生活中具有啟蒙性、實用性的數學教育現象，作為數學教育的題材。

遵循幼兒的身心發展規律，從幼兒的生活入手，選擇實用性強的內容。如在“排序”活動中，幼兒發現了有些老師、小朋友條紋衣服上的或者娃娃家拼圖塊顏色間隔;樓梯欄桿的排列等都是有規律的。又如在“生活中的數字“的活動中，幼兒尋找生活中所熟悉的門牌、日歷、圖書、衣服、電話機、遙控器、針筒等物品以及超市、表格、紙幣、菜單等里面的數字，幼兒在找找、玩玩、說說中發現生活中有趣的數字現象，并通過想象講述，如果生活中沒有數字會怎么樣？讓幼兒帶著問題尋找生活中的數字，說說它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會發現的眼睛，去不斷獲得新的經驗。

在幼兒數學教育活動中，我越來越感受和領悟到：幼兒感興趣的是具體生動的數學現象，他們學習是與自己生活息息相關的更直接的經驗。早期的數學知識，應是與幼兒生活緊密相聯的活生生的具體現象。幼兒的數學教育，必須從幼兒的生活出發，利用幼兒身邊的人和事，以適合幼兒的方式，融入到幼兒的一日生活中去組織數學教育活動，讓幼兒能回到自己的生活中，用他們自己的方式去感受周圍的人、事、物及其關系，真正做到“在生活里找教育，為生活而教育”。