核心素養下高中英語閱讀教學的研究

尹虹

摘要：時代發展要求人才的綜合素質越來越高，以英語為主的教育事業應用范圍也越來越廣。而高中教育是英語學習過程中的一個重要時間段，是需要不斷改進完善，以適應教育要求的重要節點。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教學;策略

隨著新課程改革的不斷深入，對英語學科進行核心素養的培養，已經成為英語程改革的重要任務之一;核心素養主要包英語文化素養和英語學習能力兩個方面的內容;通過英語閱讀學習，可以提高學生的英語閱讀能力和思維表達能力，同時對學生的英語素養也具有一定的促進作用，對核心素養全面的提升具有十分重要的意義。

一、注重閱讀教學中的活動組織，發展學生的思維能力

1. 閱讀導入。在閱讀的導入環節，教師可以采用猜謎游戲的活動方式，不但活躍了課堂氣氛，還激發了學生的思維;如果這時教師能夠良好地運用，并對學生進行積極的引導，就可以讓學生進行深入的思考，有利于學生創新思維的養成和學習興趣的提高。

2. 閱讀教學的過程。在進行“Pre-reading”這個環節時，教師可以要求學生先自己完成某個實驗過程，讓學生明白發明是需要不斷進行實驗才能完成的，當進入到“while- reading”這個階段時，可以借助教材引導學生找到完成這項實驗所需要的正確步驟和過程，從而對上一個階段作出客觀的總結和判斷。在進入到“while- reading”這個環節時，教師應該給學生留有足夠的閱讀時間，從而保證學生能夠對信息進行及時的總結、概括和歸納，促進思維品質得到進一步的提升;接著，教師可以設置與文章相關的熱點問題，讓學生對文章形成整體的認識和思考，促進學生思維能力的進一步提升。

二、注重培養學生的思維品質，發展學生的思維能力

在進行英語閱讀教學的過程中，必須要重視對學生思維品質的培養，積極創建良好的英語環境。教師在進行英語閱讀教學時，應該采用英語來組織課堂教學，在對課文進行解釋和說明時也要用英語來進行闡述，對于文中的一些中文內容，也要盡量用英語來表達，目的就是為了給學生營造“全英”的學習環境，從而讓我們課堂教學的各個環節都能處于英語語境內，對于提高學生的英語語感和思維能力具有十分重要的作用。

三、 注重分析文章標題，激發學生閱讀欲望

文章的標題基本包含和概括了整篇文章的核心思想，標題中蘊含著豐富的信息與內容，所以對文章標題進行合理的分析和判斷，可以有效激發學生的閱讀欲望。另外，通過對文章標題進行判斷和預測，可以幫助學生快速掌握課本與單元章節之間的聯系，幫助學生構建起完整的知識體系，同時可以幫助學生快速準確地推測出文中標題圍繞的內容與相關知識，可以幫助學生快速瀏覽文章，抓住文章的核心內容。

四、 注意課堂引導，培養學生以英語的語境思考問題

在課堂的教學中，老師可以嘗試全英語的邏輯思維，將英語環境真實地還原在課堂。對閱讀的過程進行開放性引導，發起一些合理的互動教學場景，引導學生對所學的內容產生興趣，引導學生以英語語境思考問題，提升自己對英語的語感。老師可以注意學生的問題及一些知識困惑，充分答疑解惑，在正確的知識引導下，快速有效地掌握英語知識、英語思維能力。

五、設計問題導入形式的教學模式，培養學生英語語言能力

不同于傳統的高中英語教學模式，課改下的高中英語閱讀教學要注重問題的引入，借助于問題來進行知識的引入和深化的媒介。在這方面，需要英語教師做出一定的準備，首先在課堂教學前，需要進行認真的備課，對于閱讀中可能出現的問題或者可能存在迷惑性的地方做到心中有數，對這些地方可以設置一些問題，并結合自己對文章的理解，試著解答這些問題，并記錄一定的答案作為后期的參考。教師在提出問題后，還需要針對問題進行思考、回答以及學生可能出現的答案進行評價，這是一個完整的引入問題的過程。借助于對學生提出問題的英語閱讀教學模式，可以改變傳統的教學模式中老師作為課堂上的主角，學生只是一味地進行聽講的現象，使學生成為課堂中的主角，在課堂中參與度大幅增加，有助于調動學生英語閱讀課堂的學習興趣，進一步的激發學生對于問題進行積極地思考，激發學生的探索精神。

六、提升學生情感體驗，塑造文化意識

對于高中學生而言，正處于青春期，這個階段的學生情感較為豐富多變，對于事物總是充滿好奇心。這個階段的特點導致學生對于英語閱讀的學習也需要有較好的情感體驗。這種較好的情感體驗，一方面是促使學生進行閱讀的動力和興趣所在，有助于提升學生的閱讀能力，加強對于英語閱讀文章的分析和理解能力，另一方面也會對其情感產生一定的塑造作用，對于培養學生的性格起著極大的影響。

結束語

綜上所述，高中英語閱讀教學對于培養學生英語表達能力和應用綜合素養至關重要。為此，高中英語閱讀教學中，教師需要擔負起責任，重視英語閱讀教學，并依據核心素養培養的理念和方法，積極引導學生進行英語閱讀的學習，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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